主要探究了影響高年級(jí)學(xué)生課堂沉默的因素以及提出解決此問(wèn)題的相關(guān)策略。影響六年級(jí)學(xué)生發(fā)言積極性的主要因素，是師生互動(dòng)的缺乏。從分析原因入手，提出了打破六年級(jí)學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的相關(guān)策略，從而提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。

課堂沉默原因?qū)Σ哒n堂是生長(zhǎng)智慧的地方，是師生精神棲居的舞臺(tái)，理想的課堂是充滿生機(jī)活力的。在我的課堂中，時(shí)常出現(xiàn)這樣的景象：我的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，有時(shí)幾乎沒(méi)有，全然不參與課堂。是問(wèn)題太難，他們不會(huì)嗎？可當(dāng)老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，卻能流利地回答出來(lái)。這樣的情景隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，情況會(huì)更嚴(yán)重，是一個(gè)值得我深思的問(wèn)題。

我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仔細(xì)觀察和反思，發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)原因并在我的教學(xué)中嘗試用相應(yīng)方法逐步解決。

一、學(xué)生課堂沉默的原因

【案例描述】在介紹名人名言時(shí)，我出示了幾個(gè)名人的照片如魯迅等。結(jié)果當(dāng)我信心滿滿地問(wèn)學(xué)生：他們是誰(shuí)時(shí)？只有個(gè)別學(xué)生舉著小手，還有的在那里胡亂猜測(cè)。當(dāng)我再次問(wèn)時(shí)，課堂更沒(méi)有人發(fā)言了，只能自導(dǎo)自演。

現(xiàn)象反思：出現(xiàn)上面的情況，在于我們教師與學(xué)生的互動(dòng)交流意識(shí)的缺乏。新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們每一個(gè)老師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。深入學(xué)生內(nèi)心，想學(xué)生所想、做教學(xué)生所做。但我一開(kāi)始就缺少這種觀念，或?qū)@觀念理解不夠深入，有偏差。導(dǎo)致教學(xué)行為以自我為中心，不從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，或不作調(diào)查，自己想當(dāng)然，備課時(shí)一般不會(huì)考慮學(xué)生真正需要什么。覺(jué)得自己喜歡的就是學(xué)生喜歡的，自己關(guān)注的就是要學(xué)生會(huì)的。使學(xué)生感覺(jué)與老師的心靈距離越來(lái)越遠(yuǎn)。上課覺(jué)得枯燥乏味，越來(lái)越多的學(xué)生失去了上課舉手發(fā)言的積極性，課堂越來(lái)越沉默。

【案例描述】在我所教的六年級(jí)中，我做了一項(xiàng)有關(guān)語(yǔ)文課堂沉默的調(diào)查研究。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：有些學(xué)生雖然對(duì)語(yǔ)文課比較感興趣，也比較喜歡自己的語(yǔ)文老師，但卻只有一小部分學(xué)生能做到課堂上積極發(fā)言。有一題調(diào)查題是這樣的：您在語(yǔ)文課上是否積極舉手發(fā)言呢？如果沒(méi)有的話，理由又是什么呢？比如，問(wèn)題太難不會(huì)或者覺(jué)得沒(méi)興趣，還是不敢怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話，等等。調(diào)查結(jié)果是這樣的：認(rèn)為自己已經(jīng)做到了上課積極發(fā)言的是6人。沒(méi)有做到的學(xué)生，回答的理由是各種各樣，總結(jié)一下大概有以下幾種：

1.怕說(shuō)錯(cuò)，被老師批評(píng)，或被同學(xué)笑話57%。

2.對(duì)話題感興趣時(shí)，很積極，不然不想說(shuō)7%。

3.自己比較懶，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不屑一顧11%。

調(diào)查反思： 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我從學(xué)生的角度分析了影響六年級(jí)學(xué)生課堂沉默的主要因素是：六年級(jí)學(xué)生特有的心理。瞻前顧后，不敢舉手。而形成這一心理的因素有很多，其中之一是因?yàn)楦吣昙?jí)特有的心理特征：心理學(xué)研究表明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)，他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事都極為敏感。因此，大部分學(xué)生會(huì)在課堂上比較沉默，課堂上就只剩一小部分自信的同學(xué)在那里表演了。長(zhǎng)此以往，那一部分積極的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，課堂就成了無(wú)聲的課堂。

心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)習(xí)者的活動(dòng)參與度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性越高，參與意識(shí)就越強(qiáng)烈，就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中去。在我們平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏認(rèn)識(shí)和足夠的興趣，參與意識(shí)不強(qiáng)。我們也未能及時(shí)用形式多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生就會(huì)懶得說(shuō)，覺(jué)得無(wú)聊、沒(méi)意思。

二、應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂沉默的對(duì)策

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，我們教師要多多思考學(xué)生課堂沉默與自身的教學(xué)方法和教學(xué)行為的關(guān)系。一定要經(jīng)常反思自己，并對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)嘗試，才能找到解決問(wèn)題的辦法。

1.在課前就要摸清學(xué)生的一些想法，在備課前應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互相交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道他們心里在想些什么？如果對(duì)他們不了解，想當(dāng)然地設(shè)計(jì)一些自己所謂的趣味活動(dòng)到學(xué)生那里去“炫耀”，小心你被他們回一句：老師，你落伍嘍！我們要想邁過(guò)與學(xué)生的這層代溝，我們就要用心去搭建一個(gè)師生交流平臺(tái)。

2.在我們平時(shí)的課堂中，要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，在上課時(shí)，盡量從學(xué)生角度出發(fā)，選取一些符合學(xué)生生活實(shí)際，認(rèn)知水平及所感興趣的活動(dòng)及話題，讓學(xué)生在上課時(shí)能暢所欲言，盡情發(fā)揮。

3.多給學(xué)生一些想象的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新等思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。而要培養(yǎng)這方面的能力，我們就要試著給學(xué)生多留一些想象的空間，讓他們?cè)趯儆谧约旱氖澜缰斜M情想象、盡情發(fā)揮。

4.和學(xué)生做朋友。作為孩子們的老師，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，了解并滿足他們的心理需求，和孩子們做朋友。作為教師更要尊重他們，給予孩子們足夠的信任，同時(shí)也要讓學(xué)生們明白課堂沉默的影響，一旦和學(xué)生成為知心朋友，得到他們的信任，師生之間的心理距離就會(huì)縮短，有利于和諧、民主課堂氣氛的營(yíng)造，使課堂充滿生機(jī)。因此，我們平時(shí)一定要與學(xué)生多溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。

綜上所述，我們教師要做到心中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力！