課堂教學是教師和學生彼此交流的主要陣地，從本質上講，是人與人之間的關系，這樣的交流過程是缺少不了情感的參與的。所以，面對新的形勢，我們應該正視并且重視情感教育的價值和作用。目前，各學科在課堂教學中都在努力踐行情感教育的原則和方法，對中職體育學科來說也不例外。在體育課堂上，師生之間更需要情感的溝通，情感在其中發(fā)揮著重要作用，影響到課堂教學質量的提高。探討了情感教育在中職體育課堂教學中的應用策略。

中職體育課堂教學情感教育策略情感教育就是針對學生對于現(xiàn)實世界中各種事物所抱有的不同態(tài)度和不同的體驗來進行的一種課堂教學方式，它能使學生產生愉悅的學習體驗，從而能夠產生學習的積極性。隨著教育事業(yè)的不斷地改革與創(chuàng)新，情感教育變成現(xiàn)代教育中不可缺少的一種教育方式，在中職體育教學中也起著重要的作用。

一、中職體育課堂教學應用情感教育的必要性

情感教育在教學中充當提高學生興趣和激發(fā)學生潛能的角色，體育教學作為促使學生身心健康發(fā)展的一個課堂，運用情感教育更加能夠達到素質教育的目的。中職體育教學中的學生多具有靈活性較大、個性較強以及學習積極性不夠高的特點，情感教育正好能夠激發(fā)學生的潛能，讓教學融入學生的心理，從情感的角度讓學生從身心上獲得教育。另外，情感教育改變了傳統(tǒng)教育傳授式的教學方法，采用的是多元化的教學模式，讓學生更加享受學習的過程。而對于中職學生群體，潛能的開發(fā)和素質的培養(yǎng)更加值得重視，因此，中職體育課堂應用情感教育是非常必要的。

二、中職體育課堂教學中應用情感教育的策略分析

情感教育在中職教學課堂中的作用是非常大的，但是如何在課堂中充分利用情感教育是中職學校需要研究的話題，以下就是對情感教育在中職體育課堂中應用的具體策略分析：

（一）樹立良好的教師形象，讓教學更加積極化

教師承擔著教書育人的職責，體育教師雖然不進行文化知識的傳輸教學，但對學生的思想素質和身體素質發(fā)展有著影響意義。因此，教師的一言一行，對于學生都有著很大的影響。在中職體育教學中樹立良好的教師形象主要在兩個方面，一個是教師的精神形象，也就是上課時的精神狀態(tài)。從文化課上可以知道，如果教師講課時激情飽滿，精神狀態(tài)積極，那么學生在學習的過程中的狀態(tài)也會是積極向上的，且對于知識的接受是主動的。同理可知，在需要調動學生身體協(xié)調性和積極性的體育課堂，教師的精神狀態(tài)對于學生的影響就更加顯著。為了達到在課堂上能夠精神飽滿，教師可以在課前做好備課的準備，在體育器材的選用上也盡量使用自己擅長，課前身體狀態(tài)也要調整好。第二個方面，就是教師的言談舉止方面。對于體育教師來說，其對言談舉止方面缺乏重視。因此，要樹立良好的教師形象，教師在穿衣和舉止間要有一定的重視。對于體育教學來說，教師應該著運動式裝扮，衣服應該整潔干凈，在教學過程中，要體現(xiàn)好教師的文明教養(yǎng)。這樣對學生來說，更加容易受到高素質的熏陶，從而進入健康的身心發(fā)展狀態(tài)。

（二）加強師生之間的溝通，構建和諧師生關系

傳統(tǒng)的師生關系多為教與學的關系，師生之間僅僅是課堂上傳授知識和接受知識的溝通，而情感教育在中職體育教學中的應用就是要通過加強師生之間的溝通來實現(xiàn)。這個策略的實現(xiàn)，可以通過兩個方面來實現(xiàn)，一方面，是課堂師生關系的建立。教師在體育教學中，要充分了解學生的身體狀況，適當為學生安排練習任務。因為體育課程不同于文化課程，體育課程更加注重于學生的體能訓練，因此體育教師的情感教育要從觀察學生的身體狀況開始，本著增強學生體質和體育技能學習的目的來進行教學。比如，在江蘇版中職體育課程教材中的體操教學部分，有些學生可能在肢體動作領悟能力上比較弱勢，因此對于動作要領不能夠完全做到位，或者因為情緒的影響，而影響技能的發(fā)揮。針對這樣的情況，體育教師要學會細心觀察每個學生情緒狀況，通過語言和啟發(fā)性引導的方式來幫助學生，對于學生動作不到位的地方要耐心地指導，并且通過多種教學方法讓學生在技能的掌握上更加系統(tǒng)和具體。另一方面，在課堂下，體育老師可以通過和學生一起打籃球、羽毛球等和學生建立和諧的關系。

（三）設計多樣化的教學模式和教學評價系統(tǒng)

要在體育教學中應用情感教育的教學方法，還要在課堂教學模式和教學評價模式上進行改革。根據(jù)情感教育的含義，中職體育教師要設計多樣化的教學模式，如在課堂上加入創(chuàng)新性的競賽體育活動，來激發(fā)學生的運動興趣和上體育課的積極程度。這種創(chuàng)新性的體育活動可以是在原來的體育項目上的新元素的添加，如團隊跳長繩的競爭活動，在這個活動中，可以安排兩個體力較壯的學生兼當甩繩和評委的任務，進行團隊跳繩，根據(jù)連續(xù)不間斷跳繩計下的步數(shù)，來評定輸贏。首先，這個活動能夠訓練學生的團結協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。這個活動的加入讓學生感受到課堂教學的趣味性，對于學生的技能訓練也能達到很好的效果。其次，就是教學評價模式的改變，體育教師可以通過讓學生自評或者互評的方式，來完成體育課程部分內容的考核，如課堂表現(xiàn)、到課率等方面可以讓學生自行考核，教師評價只是作為學生考評的一個建議參考，而對于技能方面的考核，則由教師來進行考查，在這個過程中，教師要本著公平公正的態(tài)度給予學生合理的分數(shù)。這樣，教學的整個過程就會更加人性化，更加凸顯了情感教育的理念。

三、結語

綜上所述，中職體育教學應用情感教育教學的方法，通過教師形象的提高、師生關系的構建與教學模式和教學評價改革等三個方面來實現(xiàn)，體育教師也要充分意識到情感因素在教學中的作用，讓學生在體育課程中，不僅能夠學到體育技能，還能在思想素質、心理素質等方面得到提高。

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