作為小學(xué)低年級語文教師，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀豐富學(xué)生的精神生活。小學(xué)一、二年級是孩子閱讀的黃金時(shí)期，因此，教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使孩子受益終生。

農(nóng)村學(xué)校閱讀習(xí)慣閱讀興趣低年級學(xué)生我們是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子入學(xué)前都沒有讀過什么課外書，對讀書沒有什么概念，連簡單的23個聲母都不認(rèn)識，就別說能看什么注音版的兒童讀物了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級中有60%以上的學(xué)生都是爺爺奶奶帶，且爺爺奶奶都不太認(rèn)識字，指導(dǎo)如何讀書更是無章可循；另外低年級孩子較愛看圖書，但持續(xù)時(shí)間較短，大多數(shù)學(xué)生閱讀圖書只是看熱鬧，走馬觀花地翻一遍而已，對一些知識較豐富的書不感興趣，且沒有正確的看書姿勢。

中國語言學(xué)大家呂叔湘先生，20年前就在《人民日報(bào)》上撰文批評我國的語文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)。他不無感慨地說：“十年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻大多數(shù)不能過關(guān)，豈非咄咄怪事?！薄?011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！毙W(xué)一、二年級是孩子閱讀的黃金時(shí)期，因此教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使孩子受益終生。

一、不斷豐富內(nèi)容和變換形式，讓孩子“愛上閱讀”

（一）從讀好“課內(nèi)的語文書”開始，夯實(shí)“趣讀”根基

兒童的閱讀是從趣味開始的，孩子一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，就會千方百計(jì)地去閱讀，他們會將閱讀伸向各個方面?！敖虒W(xué)千法讀為本”，語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓朗讀。著名特級教師余映潮說：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、積累語言的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師水平的一個重要標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段?！?/p>

1.讀得正確、流利。要求讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀、破讀外，還要求讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。

2.讀出自己的理解。教師要引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，來表達(dá)自己對語言材料的初步的敏感度。

3.讀出作品的意蘊(yùn)星。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準(zhǔn)確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏，正確地傳遞作品的思想感情。教師要采用多種方式方法，如圖片、多媒體視頻、資料鏈接、背景介紹等深入淺出的故事化語言將孩子帶到文字的內(nèi)容及情感境界，讓作品的意蘊(yùn)自然生成。

4.把握讀的技巧。掌握呼吸、發(fā)音、吐字、停頓、重音、語速、語調(diào)的應(yīng)用方法，給學(xué)生以正確的示范，學(xué)生模仿力很強(qiáng)，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的敏感性，能給學(xué)生一種語感直覺，誘發(fā)他們的情感沖動，激發(fā)孩子對讀的熱情。

從這朗讀的幾個方面不斷地對孩子提出要求，采用聽讀、帶讀、領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、接力讀、搶讀、評讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、吟誦讀、體驗(yàn)讀，不動聲色地引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，親近文本變得多姿多彩。

“一屋不掃何以掃天下”，教材不僅是學(xué)習(xí)的例子，更是朗讀的例子。教材朗讀，除了課中訓(xùn)練，還有預(yù)習(xí)朗讀、晨讀、單元復(fù)習(xí)讀、整本書的整合讀，將教材里的語言讀熟、積累語言、積累表達(dá)、積累方法、更積累出讀得讀書的趣與情，使學(xué)生不由自主地拿起課本走入書的境界，走入作者的心靈，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，達(dá)到“書我一體”的境界。讀不出這種味道，一切勞動都是無本之木、無源之水。語文教學(xué)的實(shí)際效果就要大打折扣了更，沒有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教好學(xué)生讀的語文課是失敗的語文課。

（二）開拓“廣度閱讀”，打開“趣讀”的閘門

薛瑞萍說：“魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！”她把魚兒比作小孩子的語文學(xué)習(xí)，而大海則是指除了教材之外的，所有能利用的課外的語文資源。

《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低段學(xué)生（一二年級），能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。而且課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，要求低段學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句，每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬字。

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，低年級就有許許多多該讀該誦的。如教學(xué)比較饒舌的童謠：《妞妞和牛牛》：“牛牛要吃河邊柳，妞妞護(hù)柳趕牛牛。牛牛扭頭瞅妞妞，妞妞要扭牛牛，牛牛要頂妞妞。妞妞拾起小石頭，嚇得牛牛扭頭溜。”其中有些字“妞、妞、柳、扭、溜”，這些字韻母相同，聲母是學(xué)生最容易混淆的鼻音n和邊音l，在教學(xué)生誦讀這首童謠幫助學(xué)生區(qū)分鼻音n和邊音l，學(xué)生興趣高昂，津津樂道。

另外，在語文教學(xué)中，教師還要有意識地融入經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與經(jīng)典教育的鏈接，使瑯瑯的經(jīng)典古詩文誦讀聲經(jīng)常回蕩在語文課堂之上，學(xué)生會在輕松愉快的人文環(huán)境中，體驗(yàn)經(jīng)典詩文的魅力，感受語文學(xué)習(xí)的幸福。如經(jīng)典古詩文讀本一般都有漢語拼音注音，一年級小學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，他們誦讀經(jīng)典時(shí)，就可以用所學(xué)的漢語拼音來自己指讀經(jīng)典，鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，由最初的3～5個字的短小韻文如《三字經(jīng)》《百家姓》《幼學(xué)瓊林》一類易于瑯瑯上口的啟蒙讀物開始，到以絕句為主的五言、七言淺顯的古代詩歌，循序漸進(jìn)，由淺及深、由易到難，加快經(jīng)典古詩文的誦讀記憶速度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

當(dāng)然，還有值得一提的國內(nèi)外的經(jīng)典童話書，國家語文理事長崔巒說過，什么年齡的孩子就該讀什么年齡的書，錯過了，以后再讀就不一定想讀了，留給那個年齡段的美好東西也就找不回來了。

二、構(gòu)建低年級“閱讀指導(dǎo)課”模型，讓閱讀“走上規(guī)?！?/p>

《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”

1.指導(dǎo)讀書方法，開設(shè)讀書指導(dǎo)課

這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)能力、想象能力等；指導(dǎo)一、二年級寫填空式讀書筆記等。

2.開拓讀書空間，開設(shè)讀物推薦課

這種課型主要是幫助孩子打開閱讀的面。國家語文理事長崔巒說：“低年級除了讀啟蒙讀物、唐詩、宋詞外，還要關(guān)注童書的閱讀、圖畫書的閱讀。還要注重語文學(xué)科以外的其它學(xué)科內(nèi)容的閱讀，如數(shù)學(xué)的、天文的、地理的、軍事的、生物化學(xué)的、美術(shù)音樂等?！?/p>

3.提升讀書品味，開設(shè)閱讀欣賞課

這種課型主要是欣賞閱讀給我們帶來的節(jié)奏感、韻律美、畫面美、意境美及精神層面。讓孩子在閱讀中品味字、詞語、句子及篇章，通過各種方式幫助孩子構(gòu)建語言的張力，強(qiáng)化“祖國經(jīng)典”的引領(lǐng)閱讀，以一帶百的精選篇目，使孩子從心靈深處愿意學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

4.享受讀書樂趣，開設(shè)讀書匯報(bào)課

這種課型，就是計(jì)劃地舉辦朗誦大賽、讀書故事會、讀書心得交流會、讀書成果展示課等課外閱讀活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。舉辦“讀書節(jié)”，邀請家長和師生共同參加諸如名著欣賞講座、繪本共讀、朗誦比賽、文藝演出等閱讀交流活動。

極大地提高他們的獨(dú)立性。

3.基本技能和理論水平明顯提高

通過改造后的實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)行分層次教學(xué)，充分激發(fā)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最大限度提高了對理論知識的掌握和實(shí)踐能力，使他們真正牢固記憶并透徹理解電路的基本概念，切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和基本方法，為后續(xù)課程服務(wù)，為完成專業(yè)培養(yǎng)方案服務(wù)。

4.創(chuàng)新能力提高

綜合提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，通過自定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識，為大學(xué)生創(chuàng)新活動和競賽活動輸送了越來越多的人才。

5.計(jì)算機(jī)仿真及其應(yīng)用能力的提高

將EWB計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入電路實(shí)驗(yàn)， 一方面，能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；另一方面，學(xué)生可以對一個實(shí)驗(yàn)嘗試多種電路實(shí)現(xiàn)，比較優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，比較仿真軟件的分析方法，在實(shí)物操作時(shí)對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象能夠完全了解，實(shí)驗(yàn)的目的性更加明確。

作為民族院校，我校的工科專業(yè)起步較晚，師資力量相對較弱，電子信息工程學(xué)院由物理系改建的時(shí)間不長，但在近幾年的本科創(chuàng)新競賽中都取得可喜的成績，其中在飛思卡爾智能車競賽和全國電子設(shè)計(jì)大賽中均取得了包括一等獎的多項(xiàng)獎項(xiàng)。學(xué)院組織參加省部級以上創(chuàng)新活動情況一覽表如表1所示。五、結(jié)束語

通過對我院電氣類13級學(xué)生使用新實(shí)驗(yàn)平臺的實(shí)踐教學(xué)情況來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量較之以前得到顯著的提高。無論是學(xué)生的實(shí)踐能力、思維判斷能力培養(yǎng)，還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都取得良好的效果，為后續(xù)課程的教學(xué)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。社會的發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，作為直接輸送人才的高等院校，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新形勢下的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，包括對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行一定的改革與探索，才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

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基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目“《電路基本理論》實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)的研究與實(shí)施”，項(xiàng)目編號：2012184。