小學(xué)語文閱讀教學(xué)強調(diào)實踐訓(xùn)練，在閱讀過程中注重探索民族文化語言特色和精華，促進語言運用能力的有效提高，使閱讀教學(xué)更具有較強的操作性和實效性。實現(xiàn)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的審美素質(zhì)提高，利用語文課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣。

小學(xué)語文課外閱讀文化素養(yǎng)一、加強學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的深化，逐步提高讀寫能力，強化小學(xué)生語文素養(yǎng)，成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認識課外閱讀的重要性，很多老師家長都想盡辦法為學(xué)生營造一個良好的閱讀空間。語文教學(xué)的關(guān)鍵是在強化語言知識基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，要逐步提高學(xué)生的讀寫能力，而實踐證明教學(xué)中每一項成功的取得都源于學(xué)生的興趣。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，語文教師的一項重要任務(wù)，就是把每一個學(xué)生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學(xué)的重要性和學(xué)生閱讀興趣結(jié)合起來開展教學(xué)工作，在閱讀過程中進一步加深生活感受的間接體驗。書籍是人類進步的階梯，古今中外多少成功人士，偉大的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、政治家等一切有成就的人們都與書籍結(jié)下不解之緣，他們都是從少年時代就酷愛讀書，懂得書籍是人們獲取知識取之不盡用之不竭的最好源泉，是一個人身心健康成長的精神源動力，真可謂“書中自有黃金屋”。在語文教學(xué)實踐過程中，教師的最主要任務(wù)應(yīng)該是首先把每一位學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動起來，不僅僅告訴學(xué)生閱讀如何如何重要，最關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，讓學(xué)生自覺地參與到有益的閱讀教學(xué)實踐中，永無止境地吸收豐富知識的營養(yǎng)。小學(xué)語文教材里所選的一些課文，既有思想藝術(shù)價值，又有較強的趣味性和吸引力。然而，課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養(yǎng)的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更加有效喚起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。教師教學(xué)生的關(guān)鍵是要教會學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)正確的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其最終目的是為了強化學(xué)生能力，語文教學(xué)尤其應(yīng)該如此。教師把語文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，能夠使學(xué)生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會使學(xué)生更加認真的閱讀，只有加強課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

二、加強課外語文教學(xué)資源的挖掘

為了搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生開辟課外閱讀的廣闊教學(xué)資源。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學(xué)生進行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地去閱讀。同學(xué)都在圍繞一本名著展開討論，而只有一兩位卻因為沒去閱讀而只好靜靜地聽人家講，當(dāng)談到一些關(guān)鍵問題而自己怎么也不敢插嘴，那時的尷尬和懊悔，足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。而且閱讀教學(xué)活動一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由一開始的興趣閱讀逐漸過渡到探索性閱讀，有目的地自覺閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)為小學(xué)生插上騰飛的翅膀，在知識的浩宇自由翱翔。語文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞的過程，實際上需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，才能做到有效引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)選擇課外讀物，認識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊含的文化價值與精神內(nèi)涵，學(xué)生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結(jié)合?；诮】祵徝澜嵌鹊膭?chuàng)造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進人類精神文明發(fā)展的原動力。課外閱讀選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價值來源于文學(xué)大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新意識和最適宜的想象空間。學(xué)生通過體驗、發(fā)現(xiàn)和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維、類的思維，在充分想象發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強學(xué)生的美感實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、為學(xué)生推薦好書指導(dǎo)有效閱讀方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生推薦好書是教師的重要責(zé)任，有效指導(dǎo)閱讀是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。盡管閱讀是學(xué)生的個體行為，教師千萬不要以自己的感受代替學(xué)生的閱讀實踐，只可以引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中自己探索。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進閱讀教學(xué)的有效性開展。要首先對所讀作品及其作者的時代背景與當(dāng)時社會環(huán)境進行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，為相關(guān)知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過后，教師組織學(xué)生對于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，在探索和思考過程中進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要為正在成長中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運用語言的能力結(jié)合起來，進行有效性探索。通過閱讀促進學(xué)生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻。小學(xué)語文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學(xué)而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識積累的補充。精讀是準(zhǔn)備階段，泛讀是補充知識，二者必須兼顧，無論哪種閱讀的宗旨，都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，吸收語言精華，逐步品味各民族文學(xué)語言的魅力。

四、結(jié)束語

在強化課外閱讀訓(xùn)練的過程中切忌急功近利，要堅持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學(xué)生帶來精神愉悅，而不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這樣才能不斷激發(fā)閱讀興趣，并且在教師指導(dǎo)下，通過有效而興趣盎然的課外閱讀，使學(xué)生在精神愉悅的過程中積累大量的語言詞匯，在潛移默化中提高審美情趣，同時也能提高思想文化和寫作水平。對小學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，是提高語文教學(xué)實效的關(guān)鍵，有利于進一步強化素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

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