目前音樂(lè)教學(xué)中有心態(tài)不夠良好，對(duì)課改實(shí)質(zhì)理解不夠，缺乏教科研意識(shí)等現(xiàn)象。緣由是未對(duì)音樂(lè)教師這一職業(yè)進(jìn)行正確定位，缺乏對(duì)新的教學(xué)理念和方式的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)以上問(wèn)題，本文試圖從教師要有情感、教育要以人為本、內(nèi)容要以音樂(lè)為本、實(shí)踐要以提高教學(xué)效果為準(zhǔn)等方面進(jìn)行闡述。

以人為本音樂(lè)為本高效為準(zhǔn)越是改革深入越使我們感到，教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是決定課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。（鐘啟泉為《音樂(lè)教學(xué)論》寫(xiě)的“序”）。隨著音樂(lè)教師的教育理念、教學(xué)角色、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平有了明顯提高；另外，我們也應(yīng)該清楚地看到，教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，如：教師欠缺良好的心態(tài)、實(shí)踐中對(duì)課改實(shí)質(zhì)的理解發(fā)生了誤差、教師仍缺乏一定的教科研意識(shí)等，都阻礙了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

然而，之所以發(fā)生這些現(xiàn)象的直接原因是：缺乏對(duì)音樂(lè)教師這一職業(yè)的正確定位，缺乏對(duì)新的教學(xué)理念和方式的知識(shí)儲(chǔ)備，這些都會(huì)制約課程改革前進(jìn)的步伐。平常的教學(xué)生活，如果總是“好高騖遠(yuǎn)”“急功近利”，不從“平凡”做起、不從“普通”做起，不僅學(xué)生很難被教師的人格魅力所感染，而且教學(xué)也很難走到終點(diǎn)。唯此，我們應(yīng)該嘗試做些改變來(lái)推動(dòng)課程改革的不斷深入。

一、教師要有情感

教師首先應(yīng)是情緒飽滿、情感豐富而敏感度高的人，他本身是人格積極、好學(xué)向上的人，是追求個(gè)人精神世界充盈的人。只有這樣，才能感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。從教學(xué)活動(dòng)這一特定的背景上審視教師情感，可以分為對(duì)教育和教學(xué)工作有情感、對(duì)所教學(xué)科有情感、對(duì)學(xué)生有情感等幾個(gè)方面加以實(shí)施。

1.對(duì)教育和教學(xué)工作有情感。從教師這一職業(yè)工作的社會(huì)意義、工作的性質(zhì)、工作的方式上看，教師的教育、教學(xué)工作是一個(gè)需要有事業(yè)心、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神的工作。教學(xué)藝術(shù)水平的提高，應(yīng)是以教師是否具有終身獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神為先決條件?！?/p>

2.對(duì)所教學(xué)科有情感。如果由衷熱愛(ài)自己所執(zhí)教的具體教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)一面教學(xué)，一面鉆研，“學(xué)而不厭，誨人不倦”。對(duì)這樣的教師來(lái)說(shuō)，他會(huì)刻苦鍛煉教學(xué)基本功，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)基本原理，不斷強(qiáng)化自身知識(shí)和多方面能力，追求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、超越創(chuàng)新，不斷反思、不斷總結(jié)，將繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。

3.對(duì)學(xué)生有情感。這里所指的情感不僅包括教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的情感，而且包括教師對(duì)學(xué)生群體的情感。不管教師本身是否意識(shí)到，這種情感都是存在著的，只是存在的狀況不一樣。教師如能從肩負(fù)的責(zé)任出發(fā)，教學(xué)中注意情感的滲透與升華，那么教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

總之，教師要有情感是課改順利進(jìn)行的前提。把教學(xué)作為一種藝術(shù)性的事業(yè)來(lái)認(rèn)識(shí)和追求，是每一位普通教師所應(yīng)有的觀念。在教學(xué)這種藝術(shù)事業(yè)中，教師每每能享受到創(chuàng)造性的樂(lè)趣，然后這種樂(lè)趣更加深化了教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)事業(yè)的追求，這就形成了樂(lè)教過(guò)程中的良性循環(huán)。

二、教育要以人為本

教育、教學(xué)的對(duì)象是人，他們是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，但他們又是千差萬(wàn)別、千變?nèi)f化的，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的變化、發(fā)展，面向全體學(xué)生，注重因材施教，努力使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，盡力使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中多方面完善人格。

1.面向全體。中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的性質(zhì)，而不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的性質(zhì)，更不是培養(yǎng)音樂(lè)家，它是基礎(chǔ)教育的組成部分，因此，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都必須面向每一個(gè)學(xué)生，包括那些對(duì)音樂(lè)并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。在重視參與實(shí)踐，鼓勵(lì)探究與創(chuàng)造的氛圍中，要使每一個(gè)學(xué)生都能從音樂(lè)中受益、有發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)、從中得到生活的樂(lè)趣和美的享受。

2.注重個(gè)性發(fā)展。提倡面向全體學(xué)生，并不等于要抹殺學(xué)生的個(gè)性。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生可能有自己感受、體驗(yàn)音樂(lè)的角度，也可能在感受、體驗(yàn)音樂(lè)的時(shí)候有著與其他人不同的心態(tài)，所以教師應(yīng)該要允許學(xué)生有個(gè)性，不輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)。

由此可見(jiàn)，面對(duì)變化發(fā)展的教育對(duì)象，將面向全體學(xué)生和注意個(gè)性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能有效開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

三、內(nèi)容要以音樂(lè)為本

在教學(xué)中充分重視音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征。音樂(lè)教學(xué)只有突出了音樂(lè)特點(diǎn)，才有可能保證音樂(lè)課程固有的課程性質(zhì)。

1.音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在教學(xué)中一定要以聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)為主，因?yàn)轳雎?tīng)、感受、體驗(yàn)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)。把培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的工作貫穿于整個(gè)教學(xué)工作之中。

2.音樂(lè)是情感藝術(shù)，教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，理解音樂(lè)的情感內(nèi)涵。通過(guò)感受、體驗(yàn)音樂(lè)要素的藝術(shù)作用，明白音樂(lè)語(yǔ)言所抒發(fā)的情感內(nèi)涵，進(jìn)而理解音樂(lè)的情感、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，逐步激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，形成積極、樂(lè)觀、自信、自強(qiáng)的完美品格。

3.音樂(lè)本身就是文化。音樂(lè)的題材內(nèi)容、題材形式、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)流派等文化現(xiàn)象，都與這個(gè)國(guó)家、民族、地區(qū)的地理?xiàng)l件、生活環(huán)境、歷史沿革、語(yǔ)言特征、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文化傳承等問(wèn)題密切相關(guān)?；谶@樣一種現(xiàn)實(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)與其它文化之間的關(guān)系，但是實(shí)施過(guò)程中一定是以音樂(lè)為主的。

作為音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)中要以音樂(lè)為本、以音樂(lè)內(nèi)容為主，從理論上提高自己的認(rèn)識(shí)，用正確的理論觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

四、實(shí)踐要以提高教學(xué)效果為準(zhǔn)

課堂教學(xué)改革的本質(zhì)在于提高課堂教學(xué)效率，課改過(guò)程中出現(xiàn)的大量的嘗試及做法，如互動(dòng)課堂、小組合作等，其目的也在于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，如果僅僅為改革而設(shè)計(jì)讓人眼花繚亂的活動(dòng)，恰恰偏離了課改的初衷，試想一些相對(duì)客觀的、明顯的知識(shí)點(diǎn)，本來(lái)完全可以用較短的時(shí)間去完成教學(xué)，卻偏偏花大量的時(shí)間去追求形式的多樣、活動(dòng)的豐富、場(chǎng)面的熱鬧，筆者認(rèn)為這樣的改革是浪費(fèi)時(shí)間，是歪曲課改。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法和手段，一定要追求教學(xué)效果的實(shí)效性，摒棄片面追求形式新穎的華而不實(shí)，實(shí)實(shí)在在地實(shí)施高效教學(xué)，打造高效課堂。

綜述，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，課改以提高教育教學(xué)效率為目的。因而，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)適度原則，既要選擇那些具有典型性、科學(xué)性、教育性和針對(duì)性的教學(xué)材料，又要采用最能使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容和提高自身能力的教學(xué)方式。千萬(wàn)不能舍本逐末，單純?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)，為了改革而改革，那樣的話，就違背了新課程改革的本來(lái)意義了。

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