伴隨著我國(guó)不斷深入的新課程改革，以往追求高升學(xué)率的知識(shí)灌輸型的課堂教育模式已無(wú)法勝任我國(guó)社會(huì)環(huán)境下新課程的教學(xué)要求了。無(wú)論是社會(huì)環(huán)境還是教學(xué)改革，都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必將把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在課堂教學(xué)的首要位置，需要在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的心理感受與個(gè)體的思維差異，因材施教，激勵(lì)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探索熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)代替以前應(yīng)試教育下的消極被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式學(xué)習(xí)是貫穿于人一生的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，其中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是低年級(jí)的教學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵性階段，它甚至決定著學(xué)生以后對(duì)學(xué)習(xí)抱有的態(tài)度。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)這一學(xué)科的趣味性出發(fā)，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生從以往枯燥無(wú)味的邏輯推理、數(shù)學(xué)演算等教學(xué)內(nèi)容中釋放出來(lái)，通過(guò)課堂上貼近生活的舉例，趣味性的事物吸引學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

一、積極開展課堂互動(dòng)，保障趣味教學(xué)順利進(jìn)行

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師只有保持與學(xué)生的積極互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)于學(xué)生的深入情感交流，從而以生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)褙炞⒌丶械秸n堂數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（一）讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果

能不斷體驗(yàn)到進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在他面前，才能讓學(xué)生知道自己的努力并沒(méi)有白費(fèi)，是有回報(bào)的，從而才能鞏固學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行積極、快速地反饋，讓學(xué)生第一時(shí)間了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成果，知道自己每天取得的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)成績(jī)處于中下游的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)他們加以關(guān)注，讓他們擺脫在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑情緒，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)與回答環(huán)節(jié)，將他們漸漸融入到課堂教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)行引導(dǎo)式教育，讓他們感受到充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與學(xué)習(xí)信心。

（二）與學(xué)生展開良好的交流互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持良好的情緒互動(dòng)，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷而不是對(duì)教師產(chǎn)生懼怕情緒。例如，當(dāng)教師需學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師可以借由手勢(shì)、表情甚至眼神交流等方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的交流氛圍，通過(guò)搭建起友好和諧的師生關(guān)系讓師生感情得到深化，當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題不知如何解決時(shí)，教師應(yīng)該以親切友善的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的思路，使學(xué)生感受到教師是真心實(shí)意地在幫助自己，與自己一同解決問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)急需指證批評(píng)時(shí)，教師則需要以溫和婉轉(zhuǎn)地方式讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在了哪里，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于改正自己的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題得到改善時(shí)，給以學(xué)生積極的肯定。這樣一來(lái)，教師便可與學(xué)生成為真正的朋友，使得學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高課堂效率與學(xué)生對(duì)課堂教授的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

二、充分尊重?cái)?shù)學(xué)趣味教學(xué)中作為主體的學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課之前，必須認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教學(xué)中的不可替代的主體，所有的教學(xué)內(nèi)容都必須基于學(xué)生這一主體的個(gè)體特性而設(shè)定。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在向?qū)W生們教授數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力之前，為了保證課堂教學(xué)的高效率，務(wù)必讓學(xué)生知道自己作為學(xué)習(xí)主人的身份，在備課中將教學(xué)的主要思想定位為以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，有別于以往的枯燥單一的內(nèi)容講解，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力，教師可以讓學(xué)生自己或以小組的形式，打破學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教授的內(nèi)容進(jìn)行探索與討論學(xué)習(xí)，將學(xué)生眼、耳、嘴充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅僅是認(rèn)真聽講，更能積極活躍地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在不斷的課堂互動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯、語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)熱情與探索熱情。

三、進(jìn)行多元化課堂教學(xué)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

愛玩是小學(xué)生的天性，所以他們往往對(duì)新事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的興趣，但由于處于這一階段的學(xué)生們往往注意力難以集中，同時(shí)無(wú)法對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理控制，往往導(dǎo)致他們對(duì)新鮮事物的熱情持續(xù)度過(guò)低，無(wú)法進(jìn)入深入研究的學(xué)習(xí)層次。基于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則要求教師需要多開展豐富多彩的課堂教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，而不是用以往單一的知識(shí)講解等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解各個(gè)學(xué)生的喜好、性格特點(diǎn)和思維模式，通過(guò)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)樂(lè)在其中。

四、對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與成績(jī)給予及時(shí)反饋

對(duì)學(xué)生課堂上回答的問(wèn)題以及課后作業(yè)做出及時(shí)的積極肯定，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂趣味性的有效方法，而在對(duì)學(xué)生回答或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行反饋時(shí)，教師應(yīng)該注意自己與學(xué)生溝通時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言，應(yīng)該盡量以學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行有效溝通，通過(guò)增加談話內(nèi)容的幽默性以及教師說(shuō)話的風(fēng)趣度，拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感受到教師友善的態(tài)度，通過(guò)一系列的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與教師交流溝通的欲望，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

五、總結(jié)

綜上所述，愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的教師”。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)作為貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)乃至以后更高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主線。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更可以讓學(xué)生積極主動(dòng)投身參與到課堂上的互動(dòng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能保持全神貫注。然而，培養(yǎng)興趣從來(lái)都不是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教師在教學(xué)中，應(yīng)該以此為教學(xué)手段，基于數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)景運(yùn)用，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓四清.建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)想[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（24）：55-57.

[2]韋榮勁.在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)——淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（65）：28-33.

[3]王梅生.利用趣味教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)生之友，2013，（43）：144-146.

[4]董美娟.談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的幾種有效方式[J].教育教學(xué)論壇，2009，（33）：121-122.