技工院校的教育是以就業(yè)為導向，因此技工院校的一個重要職責就是要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，加強素質修養(yǎng)，克服與就業(yè)單位需求的矛盾，使之充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋找理想的就業(yè)崗位。

技工院校教育職業(yè)意識就業(yè)觀技工院校是國家職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，是與我國經(jīng)濟建設緊密聯(lián)系，與企業(yè)發(fā)展密切相關；始終以服務就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)為宗旨；是提高勞動者職業(yè)素質和技能水平的重要載體，是我國職業(yè)教育的先行者、開拓者和實踐者。2014年5月國務院下發(fā)了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。因此，就業(yè)工作成為技工院校的一個主要研究課題，就業(yè)率的高低意味著技工教育的成功與否，它是關系到技工院校的發(fā)展問題。但是目前技工院校的學生的擇業(yè)標準與用人單位的要求之間存在著很大的矛盾，所以作為技工院校的工作者有責任也有義務幫助他們面對現(xiàn)實社會，形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，成功地實現(xiàn)人生價值和社會價值。

一、改變就業(yè)觀念，認清自我

部分學生感到自卑，覺得技工生低人一等，認為大專生、本科生遍地都是，他們面臨的就業(yè)都已經(jīng)困難了，技工院校的畢業(yè)生就業(yè)機會就更少，其實不然，我們錯在沒有認清自己，沒有意識到自己的優(yōu)勢。

這幾年國家比較重視技工教育，把技工教育確定為職業(yè)教育的一個重要組成部分，它培養(yǎng)方向是應用型、技能型人才。十六大報告提出培養(yǎng)三種人才，即是高素質的勞動者、專業(yè)人才和創(chuàng)新人才。而技工院校教育培養(yǎng)的正是高素質的勞動者。它與?？?、本科人才有很大的區(qū)別，它更注重實踐教學及技能訓練，強調技能和適應崗位的能力。

部分學生認為就業(yè)好崗位少，機會少，其實不然，技工人才緊缺的程度非常嚴重，“技工荒”缺口有多大，人社部一項統(tǒng)計顯示，中國2.25億第二產業(yè)就業(yè)人員中，技能勞動者總量僅為1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，嚴重缺乏，僅制造業(yè)高級技工缺口就達400余萬人。從2012年和2013年的數(shù)據(jù)來看，南京對高級技師人才的需求人倍率數(shù)一直在1以上，這意味著人才供不應求。而從江蘇省的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，企業(yè)對高級技師的需求每年也在上漲，從2012年第四季度的數(shù)據(jù)來看，對高級技師的需求人數(shù)要比上一年同期相比增加0.97萬人，增幅為24.25%。到2013年第四季度，江蘇省對高級技師的需求增長最快，同比增長達66.63%。

現(xiàn)在就業(yè)實行“自主擇業(yè)，雙向選擇”的制度，對于剛踏入社會，缺乏工作經(jīng)驗的畢業(yè)生來說，在擇業(yè)時走出誤區(qū)：第一，不要追求企業(yè)是否有名，是否是大企業(yè)；第二，不要太在意薪金問題，更不要好高騖遠，好逸惡勞。重要的是要看能否得到鍛煉機會，是否有良好的發(fā)展空間和潛力。第三，不要追熱門而不考慮自身條件和職業(yè)特點。

因此，他們要做的就是把握自我，調整自己的就業(yè)觀，認清整體趨勢，調整就業(yè)期望，實事求是地評價自己。同時作為技工院校應通過不同方式、不同類型的教育和訓練，使學生懂得先就業(yè)，然后根據(jù)所在的單位和自身發(fā)展情況再選擇擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

二、提高綜合能力，培養(yǎng)職業(yè)意識

根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生用人要求，企業(yè)最看重的是畢業(yè)生的綜合能力，企業(yè)所需要的是綜合性人才，他所需要的學生要具備較高的職業(yè)素質、較好的思想品德、規(guī)范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服務意識。

也就是說，畢業(yè)生不僅要有必要的業(yè)務素質、人際關系、心理素質，也要有一定的素養(yǎng)。這對技工院校畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力尤為重要。因此，職業(yè)意識的培養(yǎng)是技工院校的首要內容和任務。

一名技工院校畢業(yè)生的基本職業(yè)綜合能力應包括這幾個方面：（1）具有良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，員工的工作態(tài)度和職業(yè)道德是大部份企業(yè)最為看中的，企業(yè)領導把工作態(tài)度和職業(yè)道德看得比專業(yè)知識更重要；（2）業(yè)務能力是畢業(yè)生就業(yè)所必需的基本條件，是牢不可摧的基石。只是邁向社會的第一步，只有掌握必備的業(yè)務知識，具有過硬的業(yè)務能力，才可以談到其它。（3）敬業(yè)精神和團隊精神，要求畢業(yè)生肯吃苦，踏實工作，善于與人合作，積極地與人交往，腳踏實地從基層做起，適應市場經(jīng)濟的快速發(fā)展；（4）競爭觀念，在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會，要有緊迫感和危機感，進而才會有強烈的競爭意識，而且還要敢于競爭，善于競爭，要揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把握社會發(fā)展的主動權。

三、準確定位，明確發(fā)展方向

技工院校的辦學目標是培養(yǎng)生產、建設、服務的第一線人才，而且還得是下得去、留得住、用得上、實踐能力強的高素質勞動者。因此各技工院校都非常重教學改革及實訓的建設，并且加大教學實踐環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。進行理實一體化教學，保證好學生的實習效果，安排好教學實習、生產（定崗）實習，學生通過校外實習對很多行業(yè)有所了解，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進自己的學習，進而為將來就業(yè)確定方向。否則，等到畢業(yè)后再到社會上去體驗，就會錯過一些時間。

目前，很多職業(yè)都在逐步推行持證上崗制，如從事造價、會計等職業(yè)，必須取得相應的上崗證書，為了提高學生的就業(yè)率，各技工院校推行和鼓勵學生在校期間參加職業(yè)資格考試，學生在校期間，除了要拿到畢業(yè)證，同時可以拿到一個或幾個技能資格證書，使學生畢業(yè)具備崗位任職能力，又有適應的調整崗位的能力，比如我院路橋專業(yè)的學生可以考測量員、試驗檢測員、造價員、監(jiān)理員等職業(yè)資格證書。

2014年5月國務院下發(fā)了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出以健全就業(yè)和用人的保障政策。支持在符合條件的職業(yè)院校設立職業(yè)技能鑒定所（站），完善職業(yè)院校合格畢業(yè)生取得相應職業(yè)資格證書的辦法。各級人民政府要創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境。這是從國家頂層設計做出的決定，同時也是促進技工院校的發(fā)展，為技工院校畢業(yè)生做好就業(yè)保障。

我們有的學生有一種心理：我們出去了，要當領班，當主管，搞管理，不愿當普通員工。有這樣的心理固然很好，人有高目標不是件壞事，但是我們必須切合實際，任何一個領班、主管、經(jīng)理都是從普通員工做起的。所謂“萬丈高樓平地起”，無論多么宏偉輝煌的大廈都得有堅實的基石。要求我們學生在校期間就應該對自己提出高標準嚴要求，準確定位、明確發(fā)展方向，為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎。

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是技工院校教育的重要內容之一，貫穿于學生從進校到畢業(yè)的每個環(huán)節(jié)，也是師生共同努力的結果，只有這樣才能提高學生的就業(yè)率，提高社會競爭力，體現(xiàn)技工院校教育的任務和目標；轉變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，在社會、學校共同努力下，使技工院校畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)自我價值，并最終服務社會，貢獻于社會。

參考文獻：

[1]王廣婭，李冉.淺析技校生就業(yè)心態(tài)與解決方案.職業(yè)，2011，（12）.

[2]國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）.2014.