隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)的教學(xué)模式有著更高和更新的要求，特別是對小學(xué)語文教學(xué)，語言是小學(xué)教學(xué)過程中一個重要的工具，它不僅要滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)和交際的需要，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在新課改的背景下，我國基礎(chǔ)教育課程以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，但當(dāng)下還是有許多小學(xué)語文老師仍然沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)換出來，為符合新課改的課堂標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變勢在必行。

新課標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變當(dāng)下，我國小學(xué)語文教學(xué)語言模式相對陳舊，課堂教學(xué)語言上也比較沉悶、古板、不變通，對學(xué)生沒有吸引力。隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的浪潮不斷高漲，對小學(xué)語文教學(xué)語言要求明顯增高。倘若想要滿足新課標(biāo)的要求，就必須要從改變教師自身教學(xué)觀念開始，積極投入語文教學(xué)語言全方位改革中。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

語言作為媒介進(jìn)行傳遞，教學(xué)語言是老師的工作基本功，也是職業(yè)素養(yǎng)的必備，教學(xué)藝術(shù)當(dāng)中的重要組成部分，起到傳遞知識和人際交流的作用，滿足學(xué)生各方面表達(dá)能力的需要。教學(xué)言語更是良好的語言表達(dá)能力的開始，良好的語言表達(dá)能力，不僅可以保證教學(xué)的質(zhì)量、效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以增進(jìn)師生的感情。

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式影響，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)語言還是存在著一定的弊端，如教學(xué)方式單一、死板、知識狹小，詞語抽象等現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但不能活躍課堂的氣氛，快速地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，而且還在一定程度上限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。比如，在四年級上冊語文課本中《飛奪瀘定橋》這一課中，在進(jìn)行講課時就要求老師對這一段歷史資料掌握透徹，因為在講這一篇文章時必然會講到相關(guān)的歷史背景，“1935年5月，北上抗日紅軍向著天險大渡河逐漸挺進(jìn)”這一句話，交代了整篇文章發(fā)生的背景，則教師就應(yīng)該根據(jù)這一背景進(jìn)行延伸，讓學(xué)生知道抗日紅軍為什么要北上朝著天險挺進(jìn)。如果在講解文章是沒有對這一背景加以解說，學(xué)生在聽課的時候就會比較的抽象，學(xué)習(xí)效果也沒有想象中的理想。

二、轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在過去的教學(xué)中，往往都是以老師為課堂上的主導(dǎo)，課堂上大多數(shù)都是采用灌輸式的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行教育，但這一教學(xué)方式顯然不符合當(dāng)下新課改的要求。因為老師的這一種教學(xué)方法正在潛移默化地給學(xué)生灌輸著一種陳舊的教學(xué)思想，就是“你們在下面聽著做好筆記就可以，不用出聲”，因為很多的老師認(rèn)為，學(xué)生上課時不停地提問就會打斷她上課的思路，就會忘記接下來要講哪一些內(nèi)容，所以老師不愿意和學(xué)生有更多的互動。其實，這一種狀況的發(fā)生，可以說是老師不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，沒有認(rèn)真做好備課的準(zhǔn)備，也沒用就上課的內(nèi)容做更多的擴(kuò)展，就造成“獨白型”的教學(xué)方式，上課的教學(xué)效果也沒有明顯的提升。

在課堂上則以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自己是課堂主人公的感覺，老師更多的是做指導(dǎo)，以“指導(dǎo)型”的教學(xué)方式來傳授知識，這樣的教學(xué)模式可以增進(jìn)師生之間的感情，緩解師生關(guān)系。老師在進(jìn)行教學(xué)語言中也應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在課堂上，老師也要和學(xué)生有更多地互動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們勇于提出問題和自己獨特的見解。比如，小學(xué)四年級的語文教材中的《方寸世界》進(jìn)行教學(xué)中，老師可以在課前向?qū)W生提出這樣的一個問題“怎么樣才能夠?qū)⒁粋€世界裝載到方寸之間呢？”或者是問“方寸之間可以表述出多大的事物呢？”通過提問啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行動腦思考，老師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了。

三、提高知識水平，掌握科學(xué)教育方法，全面提高教學(xué)技能

在對教學(xué)的方法做出改變的同時，老師的知識水平、教育方式、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)也要有所提升，這樣才能與之相適應(yīng)和諧的發(fā)展下去，為小學(xué)語文教學(xué)語言貢獻(xiàn)一份力量。老師在進(jìn)行教學(xué)時，都必須對學(xué)科的相關(guān)知識點進(jìn)行研究和探討，做出更透徹的理解；在教學(xué)上只有通過自己精心的探索，才能傳授精辟的知識點給學(xué)生；在教學(xué)上想要完美地完成教學(xué)活動，單純靠專業(yè)知識是不夠的，還必須具備豐富的教育科學(xué)知識，也只有通過不斷更新教育科學(xué)知識，才能更細(xì)致地觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)語言。

與此同時，語文老師也應(yīng)該不斷地改進(jìn)、調(diào)整自己的教學(xué)語言，針對不同的個體，結(jié)合不同的交際環(huán)境，采用不同的教學(xué)語言，從而提高教學(xué)語言的能力。當(dāng)然，老師也要不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，才不會固封自步，只憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，不做進(jìn)一步的改進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言必須得到重視，我們也要充分地認(rèn)識到教學(xué)語言的重要性，因為這不僅僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生能力擴(kuò)展、發(fā)散思維的需要，全面提高學(xué)生綜合能力的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].淄博師專學(xué)報，2011，8（02）：22-23.

[2]王清.語文課堂教學(xué)語言的創(chuàng)新研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2012，9（05）：12-13.

[3]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報，2010，8（09）：56-57.