如何基于微文化背景下創(chuàng)新高職學生思想政治教育工作，是廣大思想政治教育工作者需要面臨的現(xiàn)實問題。在分析微文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，總結(jié)了微文化在高職學生思想政治工作中的優(yōu)勢與不足，最后提出幾點建議。

微文化高職學生思想政治工作網(wǎng)絡(luò)時代的快節(jié)奏與即時性是微文化的催生劑，這種日漸滲透于人們?nèi)粘Ｉ畹奈幕F(xiàn)象，正在改變著人們的生活。學生是高職院校思想政治教育工作的主體，基于微文化視野下，如何創(chuàng)新高職學生思想政治工作模式，是擺在廣大思政教育工作者面前的一個重要課題。

一、微文化的內(nèi)涵

微文化是指在微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生與發(fā)展過程中衍生出來的注重個體、微觀發(fā)展的文化現(xiàn)象，其突出一個“微”字，此處的微并非微不足道、微乎其微，而是以其微小的形式體現(xiàn)出細致入微的生命力與影響力，融入人們的生活，影響人們的生活。與傳統(tǒng)文化相比，微文化特點鮮明，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，即時便捷性。微博、微信用戶通過智能手機、平板電腦等智能終端登錄平臺，申請個人賬號后即可發(fā)表自己的觀點，通過“關(guān)注”“轉(zhuǎn)發(fā)”等可接收他人的信息，不受時間、空間的限制，方便快捷。其次，話語平等性。微博、微信等自媒體在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建了一個平等、民主的溝通氛圍，所有博主均可以在微博圈自由發(fā)言，評論他人的觀點，這種自由性恰是話語平等性的直接體現(xiàn)。再次，體現(xiàn)出較強的社會交往性。微博、微信的交際圈主要來自于現(xiàn)實朋友圈，及通過“互粉”形成的交際部落，無論現(xiàn)實生活中認識或不認識，均可在微平臺上進行溝通、交流，具有較強的社會交往性。最后，群體力量性。雖然個體博主的力量比較弱小，但是如果與其“互粉”的數(shù)量多，其在自己微博圈中發(fā)布的某個言論或事件等，就會引起群體性的“圍觀”，微平臺強大的社會輿論力量就體現(xiàn)出來。

二、微文化：高職學生思想政治教育中的“雙刃劍”

（一）微文化在思想政治教育工作中的優(yōu)越性

首先，推動教育形式向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。老師與學生通過智能終端登錄微博、微信，隨時隨地的發(fā)布各種形式的信息，其所具備的評論、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊等各種互動功能，大大提高了思想政治教育的工作效率。

其次，促進教育平臺的多樣化。微文化以互聯(lián)網(wǎng)及移動通訊技術(shù)為支撐，體現(xiàn)出信息量大、形式多樣、獲取便捷等特點，是對高職學生進行思想政治教育的良好平臺。

最后，提高教育效果的實效性。思想政治教育工作與其它專業(yè)課程教育不同，從某種程度上講，老師與學生之間的信任感會對教育效果產(chǎn)生直接影響。

（二）微文化在思想政治教育工作中的不足

首先，會對價值觀產(chǎn)生一定負面影響。微博、微信等終端媒介發(fā)展過程中，一些負面的、消極的網(wǎng)絡(luò)信息也混雜其中。其次，即時傳播的特性加大了信息審核的難度。尤其是一些消息發(fā)布者，一味地追求速度與爆炸性，消息未經(jīng)核實、未得出確鑿的定論即發(fā)布出去，高職學生的價值觀尚未完全形成，接觸到這類消失后難免對其產(chǎn)生不良影響。最后，信息發(fā)布者個人素質(zhì)良莠不齊。學生在接收到這類信息后易形成從眾效應(yīng)，從而造成一系列不良影響。

三、基于微文化背景的高職學生思想政治教育創(chuàng)新策略

（一）重新解讀微文化的精神內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念

通過微平臺發(fā)現(xiàn)“微問題”，以達到“以小見大”“四兩撥千斤”的效果。微博、微信等兼具新媒體與社交圈的雙重作用，體現(xiàn)出極強的交互性，廣大教育者要提高自身在微平臺上的主動性，積極介入“微媒體”，對微媒體的傳播信息進行細致入微的研究，做出科學、嚴謹?shù)念A(yù)判。善于使用微語言與學生進行“微交往”，豐富教育手段，提高思想指導(dǎo)的針對性。

（二）關(guān)注微動態(tài)，引導(dǎo)微語言

高職院校的思想政治工作也要緊跟時代的發(fā)展，多多關(guān)注本校學生的思想動態(tài)，從微小的語言中分析學生的實際想法，為其解答思想上的困惑。思想政治教育工作人員可以加入班級的微信朋友圈、關(guān)注學生微博等，及時了解學生的日常生活，引導(dǎo)學生可能出現(xiàn)的不良的思想傾向；通過微平臺這種平等、便利的工具傾聽、理解、疏導(dǎo)，充分滿足學生渴望被尊重、被關(guān)懷的心理需求，提高思想政治教育工作的實效性。

（三）不斷提升老師的微文化素質(zhì)

微文化對大學生的思想會產(chǎn)生重要影響，這一點是眾所周知的，而微文化背景下，老師要更好地完成自身教書育人的使命，就必須提高自身的微文化素質(zhì)。但是現(xiàn)在一些高職院校的老師由于缺乏對新生事物的好奇心和學習精神，很難想象一個不愿意嘗試微博、微信等現(xiàn)代化的交際工具的人，會在微文化背景下做好學生的思想政治教育工作，因此老師提升自身的微文化素質(zhì)十分必要。此外，由于微平臺上傳播的信息大部分來自于現(xiàn)實生活，如果老師不關(guān)注社會實時，不了解學生的思想動態(tài)，沒有對生活的思考，那么微文化只是一個流于形式、無實際意義的空殼。高職院校的思想政治教育者要充分融入到微文化中，不斷豐富自己的網(wǎng)絡(luò)知識與計算機技能，可以熟練的運用電腦、智能手機等智能終端，積極投入到微文化實踐中去。

（四）建立健全保障機制

微文化背景下，高職院校要對思想政治教育工作模式進行創(chuàng)新，不僅對教職工隊伍的政治素質(zhì)要求越來越高，而且對其工作經(jīng)驗、網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)等要求也不斷提升。微文化背景下，教師不僅要像學生一樣，通過微信、微博了解學生的思想動態(tài)，還要積極主動的參與到微平臺信息的提取、制作與加工，剔除負面的、不良的信息，將正面的、精華的信息反饋給學生，最大程度上保證思想政治教育工作的先進性。對學生的微博、微信等進行合理監(jiān)管，如有必要可以對學生所用的微博、微信進行適當限制，以提高學生的自控力與免疫力，防止其沉溺于網(wǎng)絡(luò)，營造一個和諧、共進、健康、向上的微文化環(huán)境。為了防止不良網(wǎng)絡(luò)信息混淆視聽，學校還可以從學生中挑選一批素質(zhì)過硬、網(wǎng)絡(luò)表達能力強的學生，培養(yǎng)其成為微平臺上的意見領(lǐng)袖，以引導(dǎo)輿論向更為積極的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

基于微文化背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展為高職學生思想政治教育工作帶來的機遇，同時也迎來了挑戰(zhàn)，因此高職院校的思想政治教育工作者要提高對微文化的認知，不斷提升自身微文化素質(zhì)，將微平臺更為便捷、靈活的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高思想政治教育工作的效率與效果。當然，微文化進一步開拓了高職學生思想政治教育工作的研究空間，后續(xù)工作中，老師們要著重研究如何引導(dǎo)學生對海量信息進行正確的過濾與識別，合理利用微文化的傳播規(guī)律與傳播手段提高思想政治教育工作的主動性與先進性，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。

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