在新的形勢下，我們要堅持“五觀”的和諧統(tǒng)一發(fā)展，要注重英語教育的多元觀，倡導(dǎo)英語教育的主體觀，發(fā)揚英語教育的民主觀，挖掘英語教育的人文觀，堅持英語教育個性發(fā)展觀，在這種教育價值觀下展開和形成的小學(xué)英語教育實踐，才能促進小學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)價值觀與人生觀，為小學(xué)的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)多元觀主體觀民主觀人文觀個性發(fā)展觀小學(xué)英語課程既要進行英語知識和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的多元文化視野、科學(xué)價值觀，堅持和諧統(tǒng)一發(fā)展，實現(xiàn)英語教育價值最大化。

一、注重英語教育的多元觀

在小學(xué)英語教育中，要提升對外語學(xué)科的認識，學(xué)習(xí)外語不只是為了掌握一種語言工具更主要的是為了更深刻地理解和體驗其他文化，并通過科學(xué)的多元評價使小學(xué)生產(chǎn)生強烈的文化認同感和建立正確的英語價值觀。

1.構(gòu)建多元化英語教學(xué)體系

筆者發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)只局限于課堂上教師的講授是遠遠不夠的，教學(xué)效果不但不顯著，而且學(xué)生掌握的英語技能往往也達不到理想的預(yù)期目標。要真正提高英語教與學(xué)的效率，其關(guān)鍵就是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能大量接觸英語的良好語境。這個語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是教室，而更應(yīng)該擴展到社會、家庭，形成一個教師、家長、學(xué)生為一體的多元化合作性學(xué)習(xí)環(huán)境。讓小學(xué)生在開放與廣泛的教學(xué)空間里民主、自主地學(xué)習(xí)英語，最近我們英語學(xué)科就推出了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)一起作業(yè)，利用一些動畫、游戲來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.構(gòu)建多元化英語評價體系

多元化評價體現(xiàn)了課程評價的時代精神。評價要即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和形式的多樣化，我在教學(xué)三年級下冊做名稱的復(fù)數(shù)練習(xí)寫到三個橙子的時候，因為這個單詞不是四會單詞，沒有要求學(xué)生去背，但我發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)畫了一個橙子并在后面加了一個S，按照正常的改法是不能給正確的，但是他的復(fù)數(shù)形式是對的，說明他掌握了，我考慮后，給他一個A，而沒有給100分。我在后面還給他加了一句：你很有想象力，但單詞未寫出。

二、發(fā)揚英語教育的民主觀

在以前的教學(xué)中總會遇到這樣的尷尬：教師口若懸河、面面俱到，學(xué)生卻昏昏欲睡，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握總是不盡人意。面臨諸多困惑后，筆者起先總認為是學(xué)生不認真，而不從自身去找問題。現(xiàn)在看來是我的課沒有足夠的吸引力。通過反思我認為課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，積極主動地汲取知識，掌握科學(xué)的方法。充分相信學(xué)生，讓他們有足夠的時間進行操作活動，敞開思路，積極探索，這樣才能充分體現(xiàn)教材的教學(xué)思想。在這個自由、民主的“生活體驗世界”中，洋溢著自由和民主的氣氛，每個小朋友的創(chuàng)造性和潛能獲得充分民揮。例如，我在教授服裝類的單詞時，我就設(shè)計了一場時裝秀，把教室設(shè)計成一個舞臺，讓同學(xué)們帶上自己最fashion的服裝來參加我們的時裝秀，給每一位學(xué)生平等的機會，大膽的參與，讓自己成為課堂的小主人。

三、挖掘英語教育的人文觀

專家指出：英語教育出現(xiàn)了“人文價值缺失現(xiàn)象”。面對這樣的現(xiàn)象，筆者對小學(xué)英語教學(xué)進行了理性反思，就小學(xué)英語教材中的實例進行了分析?！叭宋膬r值缺失現(xiàn)象”在很大程度上是“應(yīng)試教育”的后遺癥，只重視英語知識教學(xué)，不注重英語文化教育。語言教學(xué)和文化教育是同步交融的，英語教育以跨文化交際為目的，英語教育中的文化教學(xué)既要關(guān)注目的語文化的導(dǎo)入，也有必要更好地學(xué)習(xí)掌握本族語文化的表達。

《新課程標準》要求小學(xué)英語課程改革的任務(wù)是讓小學(xué)生了解世界中西文化的差異，形成健康的人生觀，從而培養(yǎng)愛國主義精神。因此，我們應(yīng)該結(jié)合當今時代的發(fā)展步伐，深入鉆研英語教材，發(fā)掘英語教材中豐富的“人文教化”資源，使小學(xué)英語教育成為文化傳承、人文教育、人格塑造的重要途徑。通過學(xué)習(xí)形象生動的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)在跨文化的對比與建構(gòu)中，提高人文素養(yǎng)。例如，我在教授圣誕節(jié)的時候，把圣誕節(jié)這個英語國家中重要的節(jié)日介紹給學(xué)生，把時間、主要任務(wù)以及里面發(fā)生的事情都會講給學(xué)生，讓他們了解異國文化，并加深對本國文化的理解與認識

四、堅持英語教育的個性發(fā)展觀

我國的新課程標準也明確指出：教育的真諦并非在于僅僅適應(yīng)和滿足培養(yǎng)社會各級人才的需要，而在于形成個體健全的人格，促進人的個性全面發(fā)展。小學(xué)英語教育價值觀也應(yīng)該堅持“個性發(fā)展觀”。在實施素質(zhì)教育的今天，要充分發(fā)展小學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生智力，形成英語技能，就要求我們教育者摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新觀念，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維、讓其全情地積極參與知識形成和發(fā)展的全過程，最終達到個性發(fā)展的最終目的。

1.創(chuàng)建快樂情景，發(fā)揮表演才能

心理學(xué)上說，興趣是伴隨著愉快的情緒體驗產(chǎn)生和發(fā)展起來的。因此，能否設(shè)置一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境讓小學(xué)兒童在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，是兒童積極、高效習(xí)得英語語言的基本前提。在英語教學(xué)中，我針對兒童的直覺認知方式和注重語言應(yīng)用的特點，采取多種直觀教學(xué)方法，利用各樣教具和電腦多媒體，創(chuàng)建真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)兒童在全情參與教學(xué)活動的過程中不知不覺地習(xí)得英語語言。例如，我在教學(xué)服裝類一課時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)會話情景，把英語課上成語言實踐課，讓學(xué)生在某一情景下，綜合所學(xué)知識，學(xué)以致用，并發(fā)揮獨創(chuàng)性，組編生動的口語對話，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在情景會話的綜合運用中得到靈活發(fā)展。

2.拓展想象空間，激活創(chuàng)新思路

在我們的小學(xué)英語教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，和諧的師生關(guān)系，提供愉快的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間，讓小學(xué)生在情境活動中展開想象的翅膀，擦燃創(chuàng)新思維的火花，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷習(xí)得英語知識技能與個性發(fā)展。

綜上所述，在新的形勢下，我們要堅持“四觀”的和諧統(tǒng)一發(fā)展，要注重英語教育的多元觀，倡導(dǎo)英語教育的主體觀，發(fā)揚英語教育的民主觀，挖掘英語教育的人文觀，堅持英語教育個性發(fā)展觀，在這種教育價值觀下展開和形成的小學(xué)英語教育實踐，才能促進小學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)價值觀與人生觀，為小學(xué)的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。