現(xiàn)在高職教育已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)類別而不是一個(gè)層次，而高職院校中高等數(shù)學(xué)課程正面臨著一些尷尬。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法枯燥、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果不好等問題得不到解決，教育者應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革以適應(yīng)高職的發(fā)展。通過開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以為數(shù)學(xué)增加實(shí)踐課，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的改革起到推進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革計(jì)算機(jī)軟件matlab一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育，近年來為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人員。不同于普通高校的重學(xué)術(shù)性的教育，人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為主”，知識(shí)“必需、夠用”，在經(jīng)歷多年的探索實(shí)踐，教育教學(xué)方法不斷改進(jìn)，學(xué)生整體素質(zhì)不斷在提高。但作為高等教育理工科必修的高等數(shù)學(xué)課程在教學(xué)中卻正面臨著一些尷尬。

由于高職院校學(xué)生整體基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力稍差，并且對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，而教師的教學(xué)方法又比較陳舊，課堂較為單一，所以高等數(shù)學(xué)一直是學(xué)生所畏懼的，即使考試題再簡單學(xué)生也答不好。更尷尬的是，在本著“必需、夠用”的原則下，部分專業(yè)高等數(shù)學(xué)課時(shí)一再被刪減，甚至被取消。高等數(shù)學(xué)課程何去何從，是很值得我們思考的問題，所以必須進(jìn)行課程改革。

二、什么是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系

隨著數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)的不斷開展，數(shù)學(xué)建模已經(jīng)被越來越多高職學(xué)生所認(rèn)識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)建模解決的是實(shí)際問題，學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，因此參與興趣不斷提高。而在高職學(xué)生中大范圍開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)還不太現(xiàn)實(shí)，需要很強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程恰恰可以起到一個(gè)調(diào)節(jié)的作用。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)、軟件引入教學(xué)后出現(xiàn)的新事物。目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用使學(xué)生擺脫了繁重乏味的數(shù)學(xué)演算和數(shù)值計(jì)算，促進(jìn)了數(shù)學(xué)同其他學(xué)科之間的結(jié)合，從而有時(shí)間去做更多的創(chuàng)造性工作。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)課程改革的推進(jìn)作用

在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)面臨的尷尬下，數(shù)學(xué)課程亟需進(jìn)行課程改革，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展可以推進(jìn)這一改革的進(jìn)行。

首先，加入實(shí)驗(yàn)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣。一直以來大部分學(xué)生都是為應(yīng)試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)不到數(shù)學(xué)的用處。在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)軟件就是數(shù)學(xué)原理編寫的，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也可以讓數(shù)學(xué)計(jì)算變得異常方便。再結(jié)合一些簡單的實(shí)際情景，數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的效率就立刻體現(xiàn)出來了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)很繁瑣的計(jì)算現(xiàn)在很快就得出結(jié)果了，自然會(huì)產(chǎn)生一些興趣。學(xué)生有了興趣，教師才能抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

其次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中重理論而輕實(shí)踐的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論的完整和思路的嚴(yán)密，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力?，F(xiàn)在的高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程要占總課時(shí)的50%以上，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種趨勢。加入實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生從最基本的數(shù)學(xué)工具入手，經(jīng)過一定的練習(xí)，上升到自己編寫簡單的數(shù)學(xué)程序，解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面可以提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所具有的潛力。理論和實(shí)踐結(jié)合起來，課程也相應(yīng)變得更合理化，更適合高職學(xué)學(xué)習(xí)。

再次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為課堂注入了活力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中解決問題的過程，實(shí)際上鍛煉了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生可以通過相互討論，找出更優(yōu)化的解決問題的方法，探索更優(yōu)化的計(jì)算程序。有些問題需要在大家相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同努力去完成，這對(duì)學(xué)生總體素質(zhì)的提升很有幫助，這樣的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而是充滿挑戰(zhàn)和活力的。

最后，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課納入到學(xué)生期末的考核對(duì)高等數(shù)學(xué)的考核方法起到了推進(jìn)作用。由于學(xué)生學(xué)習(xí)理論不夠深入，課后又很少練習(xí)，以往的閉卷考試導(dǎo)致成績不理想，不及格率較高。有些學(xué)校通過降低及格線的方法增加通過率，效果也不理想。加入實(shí)驗(yàn)課后，實(shí)驗(yàn)課程考核在高等數(shù)學(xué)的期末考核中占有一定比例，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，另一方實(shí)驗(yàn)操作彌補(bǔ)了一部分學(xué)生由于理論掌握不夠扎實(shí)而在閉卷考試中頻頻丟分的現(xiàn)象。這樣的考核更能體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育理論結(jié)合實(shí)際的特點(diǎn)。

四、開展好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程改革

由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件的飛速發(fā)展，像mathematics、matlab這樣的數(shù)學(xué)軟件可以很輕易地解決我們遇到的數(shù)學(xué)計(jì)算，當(dāng)然還有很多其他的專業(yè)軟件，它們的功能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。應(yīng)當(dāng)要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際，主要以基本的計(jì)算實(shí)驗(yàn)為主，輔助一些簡單的數(shù)學(xué)模型，不要讓學(xué)生有過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生敢于做實(shí)驗(yàn)，并且可以發(fā)揮才能。以高等數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合課程的教學(xué)進(jìn)度，兩周安排一次兩個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，這樣剛學(xué)過的知識(shí)也可以得到很好的鞏固。

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師也提出了更高的要求。以前教師只需要站在黑板前就可以完成整個(gè)課程的講解，現(xiàn)在教師也需要熟悉數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)。另外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)簡單的應(yīng)用問題，或者會(huì)對(duì)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行合理的簡化，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，努力提高綜合素質(zhì)。教師在學(xué)習(xí)摸索過程中也會(huì)不斷成長，對(duì)課程的把握會(huì)更加準(zhǔn)確，為教學(xué)方法及課程的改革提供源源動(dòng)力。

五、課程改革應(yīng)該適應(yīng)高職學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的發(fā)展基礎(chǔ)

《教育藍(lán)皮書》指出，2013年我國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率呈現(xiàn)兩頭高中間低的特點(diǎn)，其中專科生為79.7%，本科生為67.4%，碩士生與博士生均為86.2%；從學(xué)校類型來看，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%，初次就業(yè)率已經(jīng)超過了本科生。為響應(yīng)教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，部分國家示范性高等職業(yè)院校2012年起開始試辦本科層次的專業(yè)（與本科院校合辦），在高職教育不斷發(fā)展的今天，高職教育以后也可能會(huì)有相應(yīng)的碩士、博士。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視高職學(xué)生的教育，努力探索課程改革的方法。我們要不斷加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提升高職畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)的競爭力及成就感。作為基礎(chǔ)學(xué)科的高等數(shù)學(xué)課程不能淡化，而需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷的改革，努力完善課程教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生的就業(yè)以及后續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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