古詩中蘊(yùn)含著先人的思想精髓。學(xué)習(xí)古詩，不僅能夠增加學(xué)生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對詩歌進(jìn)行整體感知、扣住“偷”字進(jìn)行講解、抓住“偷”字，深入理解以及總結(jié)升華等幾個方面，對《池上》進(jìn)行教學(xué)分析。

古詩教學(xué)《池上》教學(xué)分析提到中國的古典文化，便繞不開古詩。從三言、五言到七言，詩歌的發(fā)展史也是我們民族的發(fā)展史。在詩歌中，也可以看到我們民族文化的發(fā)展歷程。作為傳統(tǒng)文學(xué)中重要的文學(xué)體裁之一，詩歌的敘事方式通常會留給讀者很大的思維想象空間，可以極大地拓寬學(xué)生的視野，詩歌的寫作方式如用典等，可以豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的思維能力與想象力。同時，學(xué)習(xí)古詩，還可以為學(xué)生的文學(xué)審美打下一定的基礎(chǔ)。因此，無論是從工具性的用途或者是人文性的角度，詩歌的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，都有著非常重要的教育價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識方面具有不可估量的作用。

一、如何教古詩

首先，要使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象。中國詩由于五言或七言的字?jǐn)?shù)要求，多使用白描手法來敘述事件，在詩歌的敘述中會有大量的“留白”，這些部分不會體現(xiàn)在詩歌的敘述過程中，要靠學(xué)生自己的想象與聯(lián)想才可以體會到。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以深入理解詩歌的含義。言有盡而意無窮，是古詩語言的特點(diǎn)。較之現(xiàn)代詩歌，古詩的語言更加凝練含蓄，更加耐人尋味。教師要讓學(xué)生反復(fù)咀嚼和品味詩歌的語言。要首先理解詩歌中重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)而可以理解整行、整句以及整首詩的意義。教師還應(yīng)注意，在解釋意義時，無需按照字的順序來解釋，能把意思說通即可。

再次，學(xué)生應(yīng)通過反復(fù)地吟誦來體會古詩自身的美感。古詩固有的音樂美體現(xiàn)在它的韻律等方面，這些是無法通過默讀體現(xiàn)出來的，要想直接體會詩歌的音樂美，就要反復(fù)地誦讀。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多次的誦讀，才能進(jìn)入詩歌中所描繪的境界，才能夠領(lǐng)略作品中所包含的情致與趣味，進(jìn)而獲得審美的愉悅。

雖然可以通過上述途徑來進(jìn)行古詩教學(xué)，但是，如果脫離某個能夠把它們按秩序相連的載體，古詩的教學(xué)將會是分散、凌亂與嘈雜的，從而破壞了古詩的整體意境美。在古詩的實(shí)際授課過程中，如果古詩的整體意境美遭到破壞，那么，這節(jié)課就是不成功的。找準(zhǔn)詩眼，則可避免這類情況的發(fā)生。在教授蘇教版的小學(xué)語文四年級下冊中的古詩《池上》時，我抓住“偷”字串連起全詩，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩。同時，能夠理解詩中關(guān)鍵字詞的含義。

2.通過想象和聯(lián)想詩中的畫面、反復(fù)吟誦全篇等方法，來加深學(xué)生對本篇的理解。

3.感悟兒童特有的活潑可愛、天真無邪的形象特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛生活與大自然的思想感情能夠得到激發(fā)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.借助課本中的插圖，組織學(xué)生通過自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式，來明確關(guān)鍵字詞的意思。

2.感受兒童特有的純潔、質(zhì)樸的美好形象。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解并掌握詩人為何要用“偷”字。

（四）教學(xué)過程

1.通過多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）導(dǎo)入新課，導(dǎo)語如下：同學(xué)們，有人將童年比作色彩斑斕的萬花筒，在里面，可以看到各種各樣的美麗圖片；童年，也是一個裝滿了財(cái)寶的寶盒，盒子里面裝著五彩繽紛的世界。請大家看投影儀，看看這些孩子的童年發(fā)生了哪些趣事（此時多媒體可為學(xué)生展示有趣的兒童圖片），接下來，也請大家暢所欲言，說一說自己的童年（學(xué)生自由暢談，教師伺機(jī)小結(jié)）。唐代有位大詩人叫白居易，在他的筆下，孩子的童年又是什么樣的呢，讓我們跟隨詩人的腳步，走近一個孩子的童年。

（2）揭示題目：《池上》，顧名思義，池上即荷花池上。

（3）學(xué)生齊讀題目并通過自主學(xué)習(xí)了解作者白居易，教師隨時進(jìn)行補(bǔ)充。

2.對詩歌進(jìn)行整體感知

首先，讓學(xué)生自由誦讀全篇，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)每一個字音，并能夠把詩句讀通順。之后，由教師檢查學(xué)生的初讀情況。教師可指名一部分學(xué)生進(jìn)行閱讀，由全班進(jìn)行正音。然后，要求學(xué)生再次閱讀全篇，要求學(xué)生在讀的過程中揣摩詩句的意思，并找到不理解的字、詞和句子。最后，進(jìn)行集體交流，簡單介紹詩中講了一件什么事。

3.扣住“偷”字進(jìn)行講解

（1）詩人既然用了“偷”字，說明小主人公是趁著爸爸媽媽不注意出門的，他是怎么悄悄溜出來的呢？在這里，學(xué)生可以大膽想象小娃偷著出門的一系列動作和場景。

（2）采到白蓮后，小娃又會有什么樣的心理活動，又有哪些動作。在這里，學(xué)生可以想象小娃的一系列動作，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）小娃的動作，能讓你們想到哪些詞語。這里，學(xué)生可自由發(fā)揮，教師隨時補(bǔ)充。

4.抓住“偷”字，深入理解

小娃回家后，可能會想到什么，詩人又為什么會認(rèn)為小娃是偷采呢。偷采白蓮似乎不是什么道德的行為，為什么詩人卻覺得他是天真可愛的孩子呢，同學(xué)們有沒有過“偷偷的”惡作?。拷處熞赋?，這里的偷并非真正意義上的偷，要結(jié)合語境，準(zhǔn)確地理解字義。

5.總結(jié)升華

全班一起吟誦全詩，學(xué)生可帶著自己對詩歌的理解，自由練習(xí)閱讀。教師可指定某學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并由教師補(bǔ)充；或直接由教師進(jìn)行總結(jié)；教師布置家庭作業(yè)。

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