分析了當前高職教育校企合作現(xiàn)狀和存在的問題。研究認為高職教育深層次校企合作模式的建立與政策支撐、企業(yè)需求與院校基礎(chǔ)等相關(guān)。高職教育深層次校企合作模式包括校企合作的載體和校企合作的運行機制兩方面。通過校企雙方共建共享科研創(chuàng)新與實訓基地、打造校企混編師資隊伍，共研科技創(chuàng)新和服務項目，共建專業(yè)和課程等形式，以豐富校企合作內(nèi)涵。開展深層次校企合作要具備完善的運行和保障機制。

高職教育校企合作載體運行機制1高職教育校企合作現(xiàn)狀分析

高職教育校企合作模式原是指在我國高等職業(yè)教育中為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要而采取的一種實踐教學模式。傳統(tǒng)的校企合作模式多種多樣。如“企業(yè)訂單式培養(yǎng)”“企業(yè)捐助”“企業(yè)實訓基地”“企業(yè)頂崗實習基地”等。按照合作的深度，可以把校企合作分為三個層次：

一是淺層次的合作。學校專業(yè)方向按企業(yè)要求確定，并在企業(yè)建立實習實訓基地，開設的課程主要是定向為企業(yè)培養(yǎng)特定的技術(shù)人才。

二是中層次合作。學校為企業(yè)提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯(lián)合體，建立由相關(guān)專家參加的專業(yè)指導委員會，制定切實可行的專業(yè)教學計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，根據(jù)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)。

三是深層次合作。企業(yè)與學校相互滲透，學校針對企業(yè)的發(fā)展需要設定科研目標和研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的工藝技術(shù)、物化產(chǎn)品和項目決策，提高企業(yè)效益。企業(yè)同時主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學—科研—開發(fā)”協(xié)同發(fā)展的三位一體模式，是一個雙贏的模式。

目前，我國多數(shù)的校企合作仍屬于淺層次合作，離真正意義上的校企合作目標還有一定距離。校企合作模式從實踐觀念到實踐行動都存在著一定需要解決的問題。長期以來，校企合作是處于教育主管部門倡導、職業(yè)院校自發(fā)的狀態(tài)，由于沒有具體的政策規(guī)定，學校與企業(yè)在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務和法律責任不明確，企業(yè)不想增加自己的風險。另外，也沒有相關(guān)的政府部門履行校企合作的職能作用，難以建立校企合作的協(xié)調(diào)機制。這樣造成企業(yè)積極性不夠，處于學校主導，企業(yè)被動應付的局面，因此即使有合作，層次也不是很深。

2我院深層次校企合作模式的形成因素

深層次校企合作的形成因素既有校企雙方的內(nèi)在需求，也有外部的驅(qū)動，也需要雙方的積極爭取。

2.1校企的共同發(fā)展需求是合作的內(nèi)在動力

校企合作的低層次主要靠關(guān)系和熟人，其形式簡單、方便靈活，缺乏穩(wěn)定性和持久性。而深層次校企合作必須尋找和構(gòu)建互惠雙贏的動力機制。企業(yè)對學校的需求一是希望得到合格的技能型人才，為企業(yè)發(fā)展提供人才保障，其次希望宣傳企業(yè)的品牌價值、企業(yè)文化或為企業(yè)創(chuàng)造一定的效益。學校對企業(yè)的需求有：接收畢業(yè)生；提供實訓師資和設施、設備；為院校的專業(yè)建設和教學改革提供幫助。目前大多數(shù)的職業(yè)院校的自身實力常常制約著校企合作的開展。由于歷史原因，大部分職業(yè)院校的硬件條件都較弱，實驗實訓設施不足，教師的科技服務能力不強，這使得學校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)不實，從而影響校企合作的深入開展。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院作為國家首批示范院校，在基礎(chǔ)建設上有較強的實力。學校始終堅持校企合作的辦學模式，堅信這是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必由之路。近年來學院以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學、研、訓結(jié)合之路，擴大校企合作規(guī)模，深化校企合作內(nèi)涵，積極促進校企雙贏發(fā)展，擔當高職院校的排頭兵。但目前我院個別專業(yè)與兄弟院校相比還處于弱勢，教育信息化水平不高，教師科研水平和服務社會的能力急待提高，校企合作模式層次不高。因而，深層次校企合作成為我校發(fā)展的內(nèi)在動力需求。

2.2政策導向成為我校深層次合作的外部驅(qū)動力

隨著我國《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》的相繼出臺，標志著我國發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設計已經(jīng)完成。深度構(gòu)建產(chǎn)教融合機制、整體推進職教體系建設已成為重中之重。在這個過程中，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革與發(fā)展的根本方向。

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出：企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學主體作用”。傳統(tǒng)的觀念往往認為辦教育是學校的事，而“決定”中明確：辦職業(yè)教育不僅是學校的事，也是企業(yè)的事。決定強調(diào)了企業(yè)的社會責任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有機構(gòu)或人員實施職工教育培訓、對接職業(yè)院校，設立學生實習和教師實踐崗位。研究制定促進校企合作辦學有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。同時，支持企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)培訓人才，不斷提升企業(yè)價值，企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責任報告。

政策導向成為我校深層次合作的外部驅(qū)動力。國家教育主管部門積極倡導職業(yè)教育校企合作。2013年，中興通訊股份有限公司與教育部簽訂了教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設項目協(xié)議，企業(yè)承諾在5年內(nèi)，向合作高職院校捐贈總價值1億元的研發(fā)與培訓設備，并免費對200名相關(guān)教師進行科研能力培訓，支持20所高職院校建設“信息通信技術(shù)行業(yè)（ICT）創(chuàng)新基地”。

2.3選準目標，積極爭取合作落地

校企合作不是盲目合作，深層次合作更要注重校企雙方的互動選擇。企業(yè)可以選擇合作的學校，學校也應該注意選擇合適的企業(yè)。院校應當制訂相應標準，篩選目標企業(yè)。我院把深層次合作企業(yè)定位于具有較強科研實力和行業(yè)引領(lǐng)作用的企業(yè)，特別傾向于世界500強企業(yè)，同時要求企業(yè)經(jīng)營業(yè)務應與院校開設的專業(yè)相對應。只有這樣，合作質(zhì)量才有保證，才有發(fā)展前途。中興通訊股份有限公司是全球領(lǐng)先的綜合通信解決方案提供商，是中國最大的通信設備上市公司，其對我國職業(yè)教育不僅有較高的責任感，同時也有較高的積極性。因此，我院把該公司確定為合作對象。

促進校企合作的落地不能坐等政策，也不能被動作為。只有把敢闖敢試與穩(wěn)妥細致結(jié)合起來，才能開拓校企合作新局面。要讓企業(yè)了解自己，充分利用自己的長處，發(fā)揮優(yōu)勢，爭取主管部門的政策支持。2013年，我院在獲取有關(guān)《教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設項目協(xié)議》簽訂的信息后，組織了以通信專業(yè)為主，相關(guān)專業(yè)配合的十幾個人的申報團隊，經(jīng)過1個多月的調(diào)研、資料準備等大量工作，最終把項目申請下來，成為首批中興ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設院校之一。

這項合作將是一次典型的深層次校企合作項目。校企雙方將共同建設適應高職發(fā)展的科研體系、創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制、推進專業(yè)的管理體制、辦學體制、科研體制等，形成科研、教學協(xié)同發(fā)展的職業(yè)教育新模式，從而將校企合作模式引入更深層。

3我院深層次校企合作模式的構(gòu)建

深層次校企合作是要把教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來，其核心是產(chǎn)教研學一體、雙方職員深度參與，目標是不僅增強學校的辦學效益，同時為企業(yè)創(chuàng)造效益，促進學校和企業(yè)的共同發(fā)展，以實現(xiàn)校企雙方良性互動，達到“雙贏”的目的。

深層次校企合作運行模式不僅要有完備的合作內(nèi)涵作為載體，同時要有良好的運行機制做保障。深層次校企合作的載體即合作的內(nèi)容和對象；機制是校企雙方在合作過程中遵守的運行規(guī)則和發(fā)展動力。在深層次校企合作中載體和機制的有機結(jié)合是保障合作成功的關(guān)鍵。

3.1完善深層次校企合作的載體

深層次校企合作的載體內(nèi)容包括共建科研創(chuàng)新和實訓基地、打造校企混編師資隊伍，共研科技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務項目，共建專業(yè)和課程等。

科研創(chuàng)新和實訓基地是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師和進行科技項目開發(fā)、訓練和培養(yǎng)學生技能和創(chuàng)新能力的主要場所，也是院校服務社會和產(chǎn)學研結(jié)合的重要載體。院校和企業(yè)要按照互惠互利原則，明確校企雙方權(quán)力，共建共享科研創(chuàng)新和實訓基地。在我院與中興通信全面合作中，企業(yè)贈送給學校價值較高的軟硬件科研實訓平臺，學校配套建設了智慧企業(yè)用戶接入系統(tǒng)、基礎(chǔ)網(wǎng)絡平臺、業(yè)務共享平臺、融合業(yè)務平臺、信息安全系統(tǒng)以及云服務平臺等，從而滿足了ICT創(chuàng)新基地的硬件條件。

校企混編師資隊伍的打造是根據(jù)校企雙方所擁有的師資和技術(shù)人才各自特點，實行優(yōu)勢互補、校企人才資源共享?；炀帋熧Y人員的數(shù)量原則上是由企業(yè)與學校按1∶1進行配置的，要求聚集技術(shù)研發(fā)型、工程型、教學型、管理型等不同類型的人才，按照規(guī)定的程序和條件選聘相應的人才，同時根據(jù)個人自愿允許人才資源的合理流動。

教育要適應社會對技術(shù)應用型人才的需求，就必須跟蹤來源于企業(yè)的新技術(shù)的發(fā)展和應用，并及時將這些發(fā)展和變化引入教學，這就要求職業(yè)院校必須加強與行業(yè)、企業(yè)在科技開發(fā)、技術(shù)服務和推廣應用方面的合作。企業(yè)與學校要共同開展科研工作。通過合作，提高教師的科研能力和水平，使職業(yè)院校能夠站在技術(shù)發(fā)展的前沿，為社會提供更好的服務。

在共建專業(yè)和課程方面：我們在2014新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作中，放手由企業(yè)主導進行市場調(diào)研，提出了適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，共同制訂了專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，共同實施專業(yè)建設計劃，探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。下一步校企雙方將共同制定課程標準，共同開發(fā)融“產(chǎn)、教、學、研”一體的工學結(jié)合課程、開發(fā)教材、開發(fā)電子課件、共建精品課程等。

3.2深層次校企合作運行機制

運行機制是校企雙方長期合作、健康發(fā)展的基礎(chǔ)。建立務實高效的運行機制是深層次校企合作的關(guān)鍵。學校是公益性的辦學機構(gòu)，企業(yè)是追求效益最大化的組織，校企合作涉及學校與企業(yè)的各方面對接問題，效果如何將直接影響到合作的效果。學校必須創(chuàng)新現(xiàn)行的管理體制，組建相對應的校企合作組織，并賦予一定的實施與管理的權(quán)限，協(xié)調(diào)出現(xiàn)的各種困難和問題。組織形式應有利于發(fā)揮企業(yè)科研技術(shù)優(yōu)勢，同時在管理上應是學校統(tǒng)一領(lǐng)導下有序開展教學工作的模式。

我院與中興通信在學校層面建立“ICT創(chuàng)新基地管理委員會”，用于校企雙方信息溝通、關(guān)系協(xié)調(diào)和督導檢查，以規(guī)范、監(jiān)督與指導創(chuàng)新基地工作。“管委會”成員主要由院校分管領(lǐng)導、行業(yè)主管部門領(lǐng)導、分院領(lǐng)導、教務部門負責人等組成，其基本職能是對校企合作進行宏觀調(diào)控，統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企合作過程中遇到的問題。

在分院層面成立“中興通訊學院”和“中興通信產(chǎn)品應用研發(fā)中心”。這是校企合作的教學和科研“二合一”團隊。在學?？蒲泻徒虒W管理體制內(nèi)，由企業(yè)主導科研、專業(yè)、運營及市場推廣。

“中興通訊學院”主要目的是要組建校企合作的教學團隊，主要由學校的教學部負責人、企業(yè)項目經(jīng)理、學校教師、企業(yè)技術(shù)和管理人員等組成，基本職能是設置專業(yè)和調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)和市場對接；對專業(yè)所適應的崗位或崗位群所需的知識、能力、素質(zhì)進行分析，據(jù)此共同開發(fā)課程，確定教學內(nèi)容、教學方法和教學手段；開展就業(yè)指導和繼續(xù)教育等。根據(jù)企業(yè)及市場需求制定實訓教學實施方案，實訓管理、考核和評價辦法等。“中興通訊學院”的教師同時承擔“研發(fā)中心”的科研任務。

“中興通信產(chǎn)品應用研發(fā)中心”主要目的是要組建校企合作的科研團隊，主要由企業(yè)項目經(jīng)理、教學部負責人、企業(yè)科研技術(shù)骨干、學校骨干教師等組成，基本職能是根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求，合作開展技術(shù)研發(fā)、推廣、應用和咨詢等工作。研發(fā)中心人員同時承擔中興通訊學院所開設的專業(yè)課程的教學。

校企合作的運行機制要建立的一整套制度體系來保證校企合作的順利開展，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。如《校企合作框架協(xié)議》《校企共建科研創(chuàng)新和實訓基地協(xié)議》《教師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任考核辦法》《企業(yè)教學環(huán)節(jié)基本要求》《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》等，從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范，保證合作雙方各自目標的實現(xiàn)。

4結(jié)束語

深層次校企合作模式的建立既要有院校和企業(yè)的內(nèi)在需求動力，也需要政策導向的支撐。要建立和完善校企合作的載體和合作運行機制，整合各種教育資源和社會服務資源，提高高職教育的人才培養(yǎng)和辦學效益，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。我院深層次校企合作的實踐和探索之幕已經(jīng)拉開，前進的路上還有很多工作要做，但相信精彩一定在明天。

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