學(xué)生不善于提問(wèn)的現(xiàn)象在現(xiàn)在的課堂上依然存在，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性是非常重要的。在開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以自由發(fā)揮，提出自己心中的疑問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也可以培養(yǎng)小學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的能力。分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的提問(wèn)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力的措施，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)能力方法探析愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)于提問(wèn)能力的培養(yǎng)還處于起步的初級(jí)階段，大部分的課堂還是處于比較封閉的狀態(tài)，教師提問(wèn)學(xué)生解答的模式根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被磨滅，填鴨式的教學(xué)課堂仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主流。本文就當(dāng)前小學(xué)生提問(wèn)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力的措施。

一、當(dāng)前小學(xué)生提問(wèn)能力的現(xiàn)狀

1.不敢提出問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的的過(guò)程中不敢提出問(wèn)題，原因是：①迷信課本和權(quán)威，認(rèn)為課本上的知識(shí)沒(méi)有錯(cuò)，教師講的課程沒(méi)有錯(cuò)；②怕出丑。由于部分老師在講課的時(shí)候?qū)Υ驍嘧约旱膶W(xué)生很反感，所以在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)煩躁的表現(xiàn)，批評(píng)學(xué)生。久而久之，造成學(xué)生不敢在課堂上提問(wèn)的現(xiàn)象；③沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)，整堂課都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)，只有時(shí)間去聽(tīng)。

2.不善于提出問(wèn)題

許多學(xué)生不善于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不知道如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有問(wèn)題來(lái)了才想起來(lái)去解決問(wèn)題。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：①灌輸式教育模式的長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用，磨滅了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。②長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地解決課本中、教輔中的問(wèn)題，沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的想法。③思維僵化，認(rèn)為將課本中的知識(shí)學(xué)會(huì)了就可以解決了所有的問(wèn)題，造成不去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的措施

對(duì)于以上的表現(xiàn)，接下來(lái)就如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，怎么樣提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提出以下四點(diǎn)做法并進(jìn)行分析。

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

要營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題。很多的教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中習(xí)慣性保持很?chē)?yán)肅的課堂氛圍，他們強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，這樣的話(huà)和學(xué)生之間的互動(dòng)就會(huì)很少，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)提出心中的疑惑。同時(shí)，學(xué)生由于課堂氛圍的嚴(yán)肅性，也不敢輕易去打斷教師講課的過(guò)程。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，應(yīng)該保持一種輕松的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的課堂氛圍下，思維會(huì)變得更加活躍，教師在授課的時(shí)候也會(huì)更加輕松，同時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)不僅可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也會(huì)在講課的時(shí)候擴(kuò)展教師的思路，在課堂上給學(xué)生講解更多的知識(shí)，推進(jìn)整個(gè)課堂的進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)抽象程度不是很高，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)在他們的承受范圍內(nèi)已經(jīng)非常抽象了。創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的勇氣。并且在新課標(biāo)的背景下，學(xué)生的主體地位的到突出，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教學(xué)工作的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生主觀(guān)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，就是引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提出問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題能力有著很好的效果。

3.利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)基本上都是一樣的，所以對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，教師要積極引導(dǎo)，其中一個(gè)有效的方法就是利用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，要注意教師此時(shí)的態(tài)度。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要一分為二，辯證地看待，如果學(xué)生提出的問(wèn)題具有關(guān)鍵性，則要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，教師也不可以采用滿(mǎn)不在乎的態(tài)度，可以從側(cè)面暗示這個(gè)問(wèn)題不重要，課下再討論。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

4.指導(dǎo)多維型提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間和閱歷都比較少，對(duì)提問(wèn)題的技巧和方式都沒(méi)有很好地掌握，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方式，學(xué)生由于心理素質(zhì)等因素的影響，提出的問(wèn)題往往質(zhì)量不高，所以教師要“授人以魚(yú)不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，類(lèi)比法提問(wèn)，這個(gè)概念或者定律等有這樣的問(wèn)題，那么相似的另一個(gè)概念或者定律有沒(méi)有同樣的問(wèn)題呢，還有就是開(kāi)放法、追問(wèn)法、反問(wèn)法等，此處不一一說(shuō)明。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提升學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中起到了很大的作用。要想培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力，除了做到以上幾點(diǎn)外，還有很多的功課需要完成。隨著教學(xué)的不斷改革，相信學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到很大的提升，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到更大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉紅.從“課本”到“趣味數(shù)學(xué)”[J].教育教學(xué)論壇，2012，（37）.

[2]王殿華.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014，（01）.