從分析當前高職院校園林施工圖課程教學現(xiàn)狀入手，闡述了對高職院校園林施工圖課程教學定位的認識，提出了采用項目教學法，深入研究課程教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等問題，建立以工作崗位需求為導向的教學模式。

高職院校園林施工圖改革園林施工圖是以結(jié)合場地環(huán)境進行的方案設(shè)計為基礎(chǔ)，以明確景觀肌理、色彩、材料、尺寸等要素的擴大初步設(shè)計為延伸，以國家相關(guān)規(guī)范、規(guī)定為指導進行描繪、編制而成，以達到最佳設(shè)計效果為目的的圖紙文件。了解施工設(shè)計的全過程，掌握施工圖紙的設(shè)計和繪制技能，是各用人單位選人的基本要求。園林施工圖繪制是針對園林設(shè)計公司施工圖繪圖員、園林工程公司施工員、監(jiān)理工程公司監(jiān)理等崗位而設(shè)的應(yīng)用型課程。因此，學好園林施工圖設(shè)計課程對于園林專業(yè)學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展都能夠起到很好的推動作用。

一、園林施工圖設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

《園林工程》是一門綜合性和應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，主要研究園林、城市綠地、風景名勝區(qū)（除園林建筑工程以外）等室外工程有關(guān)工程原理、施工技術(shù)以及養(yǎng)護技術(shù)方面的知識，為從事園林工程施工、園林工程施工圖設(shè)計、施工制圖、園林工程監(jiān)理、園林工程預(yù)算等崗位群奠定知識基礎(chǔ)。從課時的安排來看，園林施工圖設(shè)計的課時占了不到總課時的一半，甚至更少。學生通過若干課時的學習，對園林施工圖有了初步的了解，卻因為課程內(nèi)容安排不得不結(jié)束施工圖的學習。從教學效果來看，課程結(jié)束，學生往往還是不會畫園林施工圖，甚至連一套完整的園林施工圖應(yīng)該包括哪些圖紙，有哪些規(guī)范都搞不清楚。很大一部分同學看不懂施工圖，更不會繪制施工圖。學生通過《園林工程》的學習，對園林施工圖其實只有一個模糊的印象，無法進行施工圖的識別和繪制。所以，目前將園林施工圖設(shè)計的課程內(nèi)容放置在《園林工程》的課程里面是不妥的，是無法滿足學生識別并能繪制園林施工圖這一崗位需求的。

二、教學改革思路探討

（一）課程定位

園林施工圖設(shè)計課程是高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，它既需要理論的支撐，又具有很強的實際操作性和職業(yè)性。因此，教學改革的第一步是將課程重新定位。將園林施工圖設(shè)計課程列為單獨的一門課，并作為園林工程技術(shù)專業(yè)必修的核心課程。課程內(nèi)容應(yīng)突出園林施工圖設(shè)計。以“園林類高等技術(shù)應(yīng)用型人才”行業(yè)職業(yè)能力訓練為基礎(chǔ)，著眼于學生園林規(guī)劃設(shè)計繪圖員職業(yè)崗位能力——園林工程施工圖的繪制能力、讀圖能力的培養(yǎng)和自主學習能力、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，并充分利用現(xiàn)有教學資源，實現(xiàn)教、學、做的有機統(tǒng)一，達到本課程培養(yǎng)從事一線園林施工圖繪制工作的高技能應(yīng)用型人才的教學目標。

（二）教學內(nèi)容改革

本課程以園林工程施工圖繪制人員崗位群職業(yè)能力為基礎(chǔ)，主要訓練學生對園林工程各類施工圖的識別及快速繪制等工作。具體包括：AutoCAD繪圖基礎(chǔ)、土方工程施工圖設(shè)計、園路和鋪裝工程施工圖設(shè)計、水景工程施工圖設(shè)計、假山工程施工圖設(shè)計、園林小品施工圖設(shè)計、種植工程施工圖設(shè)計等專項方案施工圖繪制、某一小型綠地整套園林施工圖的繪制、圖形輸出等內(nèi)容。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了園林施工圖繪制對知識、技能和態(tài)度的要求。因此，在完善教學大綱、課程標準和授課計劃的基礎(chǔ)上，改變過去重理論，輕繪圖實踐的舊貌，壓縮理論課時，增加實踐繪圖課時。課程學習時間可設(shè)置為兩個學期，即總課時定為128，實踐繪圖課時應(yīng)保證至少一半的課時，甚至更多。

依據(jù)崗位的工作項目與任務(wù)為中心，來重構(gòu)教學內(nèi)容新體系；依據(jù)學生的認知規(guī)律，由簡單到復雜，由單一到綜合設(shè)置一體化項目；以園林工程施工圖繪制的工作流程，來設(shè)置課程的教學流程。

（三）教學方法的改革

一套園林施工圖大體上由總圖、詳圖和配套專業(yè)的圖紙構(gòu)成。總圖和詳圖由園林設(shè)計師繪制，主要有園林建筑工程、水景工程、園路和鋪裝工程、園林假山工程、種植工程等各類施工圖紙。其知識點是由若干個技能點組成的，每個技能點都具有一定的應(yīng)用價值和明確的教學任務(wù)，都可以成為獨立的子項目來完成。因此，在教學方法上采用任務(wù)驅(qū)動教學法。本課程內(nèi)容共分兩大部分。在第一部分內(nèi)容中，采用小任務(wù)，如繪制園林建筑、園林水景施工圖等，來引入6大子項目的施工圖教學；第二部分為綜合訓練，以具體的實際工程任務(wù)作為案例引入教學內(nèi)容，整個教學圍繞工作任務(wù)的解決展開。通過突出在實踐中學習，激發(fā)學生的主動性、好奇心及創(chuàng)造潛力。在教師的指導下，學生主動去學習繪圖知識、工程結(jié)構(gòu)和繪圖軟件。通過此過程，讓學生對于園林工程設(shè)計的各項施工圖內(nèi)容有所熟悉、了解并掌握繪制技巧和流程。

（四）教學評價改革

改革教學評價形式，實現(xiàn)真實職業(yè)環(huán)境與工作要求的考核，全面檢查與評價學習效果。通過多個課程練習與期末考核，考察學生對園林施工圖繪制的掌握程度和實際操作的熟練程度及分析問題與解決問題的能力。同時，把平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度與期末的考核結(jié)合起來，使考核向多樣式、重點評價綜合繪圖能力的方向發(fā)展。學生的總評成績由平時成績和期末考核成績按比例構(gòu)成，平時成績根據(jù)出勤、平時作業(yè)、課堂提問質(zhì)量完成情況等綜合評定?？傇u成績的構(gòu)成比例根據(jù)考核方式按規(guī)定進行評定，平時成績占50%，期末成績占50%。其中6大子項目土方工程施工圖設(shè)計、園路和園林鋪裝工程施工圖設(shè)計、園林水景工程、園林建筑工程、假山工程和種植工程平時課設(shè)練習成績占50%，期末給予某綠地景觀圖紙，要求完成一整套施工圖設(shè)計，這套圖紙包含上述各類工程圖紙，其成績占50%。只有將評價的指揮棒指向?qū)I(yè)繪制施工圖的能力，才能真正推動以繪制施工圖為目標的園林工程設(shè)計教學改革良性發(fā)展。

（五）師資隊伍建設(shè)

應(yīng)加強年輕教師的實踐能力的培養(yǎng)，讓他們利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，豐富并更新老師的專業(yè)知識；可聘任一些具有豐富繪制園林施工圖實踐經(jīng)驗和實踐技能的兼職教師。

三、總結(jié)

高職院校應(yīng)通過堅持以就業(yè)技能的培養(yǎng)為核心任務(wù)。堅持理論夠用，以實踐教學為抓手，努力增強學生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)能力。通過對本校多屆學生的實踐授課，目前我們?nèi)〉昧朔浅？上驳某晒?。學生通過《園林工程設(shè)計》課程的學習，能對AutoCAD這個軟件進行非常熟練的操作，并且能將一個園林方案轉(zhuǎn)化為一套完整的施工圖，大三找工作時，在單位稍加學習，便能上手畫圖，提高了畢業(yè)生的職業(yè)能力，學生就業(yè)率得到了更大的提高，為市場培養(yǎng)了更加實用的園林優(yōu)秀技能型人才。

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