作為日常教學(xué)的有效手段，激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)中重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。結(jié)合激勵教學(xué)的內(nèi)涵和作用，對激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

小學(xué)語文教學(xué)激勵教學(xué)應(yīng)用一、激勵教學(xué)的概述

1.激勵教學(xué)的內(nèi)涵

顧名思義，所謂的激勵教學(xué)是指教師通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)加以鼓勵，使學(xué)生自身的優(yōu)勢得到充分的認(rèn)識和發(fā)揮，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動性的提高。從教育主體來看，受教育者如果可以得到充分的鼓勵和肯定，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和心理需要的滿足，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，可以說是一個不斷認(rèn)知的過程。教師如果可以通過激勵教學(xué)方式的采取，對學(xué)生開展語言和物質(zhì)等方面的鼓勵，調(diào)動起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。因為在小學(xué)生心中，獲得教師的認(rèn)可是十分重要和最為在意的事情，為此，小學(xué)語文教師可以通過對小學(xué)生這一心理的利用，對學(xué)生施加鼓勵，就可以有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。

第二，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師在衡量學(xué)生的好壞時，往往以學(xué)習(xí)和考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方式會對小學(xué)生自信心的建立造成阻礙，使得成績原本比較差的學(xué)生更加落后，學(xué)生也會因此失去對語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情。比如，學(xué)生被問到極為簡單的問題，卻總是自我懷疑，沒有足夠的勇氣相信自己，而是將“我不行”“我不會”等掛在嘴邊。另外，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)該最大程度地避免使用敏感性的語句，對小學(xué)生實施教訓(xùn)或者打擊，而是應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生比較脆弱的心靈，對其進(jìn)行真心的鼓勵和關(guān)愛，防止其形成自卑心理，而是增強(qiáng)其自信心，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第三，提高學(xué)生的自我認(rèn)可能力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則會想盡辦法對其進(jìn)行認(rèn)識和掌握。所謂興趣，則是指人類對某種事物進(jìn)行認(rèn)識和追求產(chǎn)生的意向，這種意向是特有的，也可以說是一種主觀能動性。為此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)可語文的學(xué)習(xí)，此時，教師不僅不可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，還應(yīng)該為成績不好的學(xué)生付出更多的時間和精力，對其進(jìn)行鼓勵，不斷培養(yǎng)和提高其對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信心。與此同時，教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，且不管學(xué)生的想象如何不著邊際、天馬行空，教師都不可以對其進(jìn)行嘲笑、呵斥；而是應(yīng)該寬容對待，以免對學(xué)生的積極性造成打擊。另外，教師可以給學(xué)生提供更加廣闊的想象空間，以促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。

二、激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.樹立激勵理念

教師在激勵教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，為此應(yīng)該從自身著手，樹立正確、科學(xué)的激勵理念，并將這一理念貫穿到日常教學(xué)過程中，使學(xué)生可以感受到教師的鼓勵發(fā)自于內(nèi)心。另外，學(xué)生在不斷成長的過程中，會更加需要教師的關(guān)注和激勵，教師可以利用這種情況，將自身的激勵教學(xué)理念施加到小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的每個環(huán)節(jié)。

2.營造積極的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂氛圍的好壞，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以通過教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備良好氛圍的課堂，以融洽師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性。另外，小學(xué)生如果處于較為緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也就是說，即使教師通過激勵的方式進(jìn)行教學(xué)，卻總是滿臉嚴(yán)肅、不茍言笑，這樣很容易給小學(xué)生造成壓力，影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在開展激勵教學(xué)時，應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作，以促進(jìn)激勵教學(xué)的順利、有效進(jìn)行。

3.保持期待心理

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的成長，對其保持期待的心理，使學(xué)生切身感受到教師的關(guān)心。具體地講，教師可以通過期待目標(biāo)的建立，使學(xué)生認(rèn)可激勵教學(xué)；并在激勵教學(xué)的過程中，改進(jìn)教學(xué)方式的不足；通過激勵措施的采取，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的價值和意義，提高語文學(xué)習(xí)的效率。而實踐證明，激勵教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用仍存在不足，需要教師不斷對教學(xué)手段進(jìn)行更新和擴(kuò)展，從而使激勵教學(xué)的作用得到切實發(fā)揮。

三、總結(jié)

總而言之，合理的激勵教學(xué)方式，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其自我認(rèn)可能力，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。為此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注重激勵教學(xué)法的應(yīng)用，樹立正確的激勵理念，為學(xué)生營造積極且和諧的課堂氛圍，時刻對學(xué)生保持期待心理，使學(xué)生感受到關(guān)心和鼓勵，實現(xiàn)激勵功能最大化。

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