隨著石油市場全球化的趨勢，石油工程專業(yè)英語在國際化的形勢下顯得尤為重要。通過分析課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性地提出課程時間安排要合理、專業(yè)英語的內(nèi)容要細(xì)化，具體到石油工程各個方向、教學(xué)方法和教學(xué)手段要統(tǒng)一等解決辦法。合理化的建議能夠使學(xué)生從聽、說、讀、譯等方面得到提高，并通過多元化的考核方式，使學(xué)生更好地理解掌握知識。

石油工程專業(yè)英語教學(xué)方法教學(xué)手段考核方式一、引言

隨著現(xiàn)代石油工業(yè)的發(fā)展，石油鉆采技術(shù)與國際的接軌，各大石油公司在海外的項(xiàng)目需要越來越多，面對全球化的趨勢，海外油氣市場需要我們石油人能有一門通用的語言進(jìn)行交流，為了培養(yǎng)國際型人才，對于石油工程專業(yè)的學(xué)生來說，石油工程專業(yè)英語顯得尤為重要。因此，各大石油高校在目前國際化的形勢下，積極主動地承擔(dān)培養(yǎng)國際化人才的重任。

石油工程專業(yè)屬于油氣勘探開發(fā)非常重要的學(xué)科之一，面對國際化市場的需求，石油開發(fā)理論的技術(shù)人才要求能夠用英語進(jìn)行自由交流。高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該有目的的培養(yǎng)國際化人才。石油工程專業(yè)英語作為最基礎(chǔ)的專業(yè)課程與大學(xué)英語的教學(xué)方法不管是在形式上還是內(nèi)容上都需要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。筆者就所承擔(dān)的專業(yè)英語在教學(xué)手段方法上進(jìn)行深入探討，并就存在的問題提出相應(yīng)的解決對策。

二、課程教學(xué)存在的問題

與石油其他的專業(yè)課相比，專業(yè)英語的重視程度及學(xué)習(xí)動力不足。與目前石油國際化的形勢相矛盾，因此，歸結(jié)起來，目前存在的主要問題有如下幾點(diǎn)：

（一）課程時間安排不合理

學(xué)校為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的連續(xù)性，把石油工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)安排在大三期間，作為石油工程專業(yè)的學(xué)生，實(shí)際上是在大三才接觸專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在很多專業(yè)術(shù)語還沒有完全了解掌握的情況下，學(xué)習(xí)專業(yè)英語是不妥的，代課老師往往是先解釋中文是什么意思再來講解英文的，由于課時的限制，這種情況導(dǎo)致上課效果不佳或者直接不能消化理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于廣泛

石油工程專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)主要是油藏工程、鉆完井工程、油田化學(xué)等方向的課程，受教師所擅長專業(yè)的限制，而石油工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容一般都是囊括所有專業(yè)課的內(nèi)容，因此，教師在講解自己不熟悉領(lǐng)域的英語內(nèi)容時，可能不夠精辟，學(xué)生理解更不容易，有的教師甚至在挑選內(nèi)容時，主要講解自己熟悉的知識內(nèi)容，其他內(nèi)容減少或者不講解。

另外，就目前國內(nèi)高校的石油工程專業(yè)英語的教師而言，年紀(jì)較大的教師專業(yè)理論知識扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，但其英語水平有限，而年輕教師往往與之相反。如果是有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，一般都是比較傳統(tǒng)的“三步驟”：先是講解專業(yè)詞匯，然后是通讀全文，最后是逐字翻譯。這種模式導(dǎo)致課堂單調(diào)、沉悶，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，特別是英語成績不好的學(xué)生，更難跟著老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段不合理

專業(yè)英語傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講解為主，學(xué)生被動的接受知識，沒有自己的主觀能動性，且學(xué)生很少能夠參與課堂教學(xué)的機(jī)會，這種教學(xué)方法很難提高學(xué)生的專業(yè)英語的能力，因此很難達(dá)到教學(xué)目的。

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，目前的教學(xué)手段一般是以多媒體為主板書為輔的模式進(jìn)行。多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢在于信息量大、教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。而有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科，學(xué)生感覺上課像走馬觀花，來不及消化。更有甚者，教師一節(jié)課結(jié)束，黑板上沒有板書，這種模式的教學(xué)效果肯定不好。

（四）考核方式單一

專業(yè)英語的考核方式主要是以翻譯為主，有些學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后突擊記憶也能順利過關(guān)，甚至能得高分，這種突擊方式，記得快，忘得也快，往往達(dá)不到教學(xué)目的。而且單一的考核方式也使學(xué)生脫離了這門課程上的培養(yǎng)計(jì)劃，失去了學(xué)習(xí)這門課程的意義。

三、課程教學(xué)解決的方法

針對目前石油工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的體會和思考，提出以下幾點(diǎn)解決問題的思路：

（一）教學(xué)目標(biāo)的重新界定

教師在組織教學(xué)時應(yīng)由傳統(tǒng)的以翻譯為主的教學(xué)逐步過渡到讀、說、聽、寫全方位的訓(xùn)練，側(cè)重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力和用英語表達(dá)專業(yè)內(nèi)容的技能。一般每上一單元的內(nèi)容，可以找一些相關(guān)主題的聽力材料來進(jìn)行聽、說的練習(xí)，能夠使所學(xué)單元的專業(yè)詞匯更好的消化和吸收。并且根據(jù)所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容，合理的安排專業(yè)英語課程的時間，一般專業(yè)英語的學(xué)習(xí)安排在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。有利于學(xué)生能夠更好、更快地理解掌握課文內(nèi)容，使英語和專業(yè)知識得到很好的結(jié)合。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多元化

目前，學(xué)生就業(yè)的方向都會具體到鉆完井工程、開發(fā)或者油田化學(xué)等，因此，可以根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)或者興趣方向，把專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，具體到石油工程鉆井專業(yè)英語、石油工程油藏工程專業(yè)英語等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者以后的就業(yè)意向，選定相應(yīng)的專業(yè)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)，教學(xué)效果能夠得到提高。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段的統(tǒng)一

教師可以利用多媒體將專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與專業(yè)英語的交流集為一體，通過師生間的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)專業(yè)內(nèi)容的能力。這種交互式討論能到提高學(xué)生聽、說的能力。另外，可以進(jìn)行課堂模擬國際學(xué)術(shù)會議，讓學(xué)生利用多媒體來講解自己寫的論文摘要或者一小段論文內(nèi)容。為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐的機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，逐步提高英語應(yīng)用能力。

（四）考核方式的多元化

考試的分?jǐn)?shù)不能作為衡量學(xué)生英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考核的目的重在測評學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識的能力。因此，專業(yè)英語的考核可以通過擬定一個石油工程專業(yè)方面的題目，讓學(xué)生以論文的形式即興回答，并且教師提問進(jìn)行問答式交流。使學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識，達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)論

一是石油工程專業(yè)英語的課程安排在專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，有利于學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)詞匯，使英語與專業(yè)知識很好地結(jié)合。

二是專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，具體到石油工程各個研究方向，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及就業(yè)意向，選擇相應(yīng)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三是教學(xué)方法和教學(xué)手段統(tǒng)一，多元化的教學(xué)方法結(jié)合多元化的教學(xué)手段，通過師生互動交流，提高學(xué)習(xí)興趣及英語應(yīng)用的能力。

四是改變考核方式，使學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識，達(dá)到教學(xué)目的。

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