隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特殊教育也逐漸引起人們的重視。了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)存在如資金匱乏、師資力量薄弱等問(wèn)題。此外，特殊兒童自控力不強(qiáng)，智力較低，動(dòng)手能力較差，接受能力較弱，所以特殊教育的目的就是引導(dǎo)這些兒童學(xué)習(xí)如何生存并且滿足自身的需要。因此，對(duì)特殊兒童的教育不僅需要良好的環(huán)境，還需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使他們?cè)敢獠粩嗟貙W(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

特殊教育存在問(wèn)題法律政策學(xué)習(xí)興趣中國(guó)近代意義上特殊教育的真正發(fā)展始于1874年，如今中國(guó)的特殊教育已有了130多年的歷史?？v觀這一百多年，從最初的不完善到現(xiàn)在的逐漸成熟，取得的成果令人興奮，但特殊教育的發(fā)展現(xiàn)狀也暴露出了許多不足，在特殊學(xué)生的教育上方式也存在問(wèn)題。

一﹑特殊教育的理念與內(nèi)涵

特殊教育學(xué)是一門(mén)針對(duì)身心上有缺陷，包括智力較低、身體殘疾、心理疾病等特殊人群的教育學(xué)科。特殊人群中廣大兒童的受教育問(wèn)題更是為世人所關(guān)注，特殊教育兒童學(xué)因?yàn)槊媾R的是特殊兒童群體，所以采用的方法必然要和傳統(tǒng)的教育方法有所區(qū)別，它采用“育”與“愛(ài)”相結(jié)合的教育方法?！坝?，從字面上看有養(yǎng)育的意思，特殊兒童大多數(shù)生活不能自理，從事特殊教育的老師在很多時(shí)候就要扮演“媽媽”這一角色，教會(huì)他們穿衣，說(shuō)話，學(xué)習(xí)?！皭?ài)”，則蘊(yùn)藏著人性之本，愛(ài)心。特殊兒童他們經(jīng)?；钤谧约旱氖澜缋?，接受新事物的能力較弱，這時(shí)候就需要的是用耐心用愛(ài)心走進(jìn)他們的生活，幫助他們成長(zhǎng)。

二﹑我國(guó)特殊教育的現(xiàn)狀

1.我國(guó)特殊教育的形式

1949年新中國(guó)成立后，我國(guó)特殊教育進(jìn)入了迅速發(fā)展時(shí)期。1951年，周恩來(lái)總理簽署了名為《關(guān)于學(xué)制改革的決定》的文件，明確規(guī)定各級(jí)政府要積極創(chuàng)辦設(shè)立盲人聾啞人特殊學(xué)校，關(guān)注殘疾人的受教育問(wèn)題，保障他們受教育的權(quán)利。1979年，北京市為智障兒童創(chuàng)辦了特殊教育班級(jí)，聘請(qǐng)專業(yè)特殊教育老師針對(duì)兒童們的需求授課。1982年，我國(guó)第一次在全國(guó)人民代表大會(huì)上提出要關(guān)愛(ài)殘疾人的生活和關(guān)心他們的受教育情況。1989年，國(guó)家教育部頒發(fā)文件指出：特殊教育要從深度和廣度兩方面發(fā)展，一方面，要提高特殊教育的普及化程度，尤其重視其在經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的發(fā)展；另一方面，加強(qiáng)開(kāi)展特殊人群的中高等教育，逐步使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國(guó)特殊教育的形式多種多樣，政府社會(huì)相配合，設(shè)立特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極拓展實(shí)施特殊教育的地區(qū)，逐步形成較為完整的殘疾人教育體系。

2.當(dāng)今特殊教育面臨的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家開(kāi)放程度大大提高，人們對(duì)平等的追求更加顯著，從而對(duì)殘疾人生活的關(guān)注度也逐漸增加。目前，全國(guó)學(xué)齡殘疾兒童近650萬(wàn)，但接受特殊教育的只有40萬(wàn)，而這40萬(wàn)兒童的受教育質(zhì)量又急需提高。所以為提高特殊教育的發(fā)展質(zhì)量，我們應(yīng)努力處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）師資數(shù)量短缺，專業(yè)程度較低

教師是教育事業(yè)不斷傳承的重要保證，作為人類靈魂的工程師，教師不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，還應(yīng)擁有優(yōu)秀的品質(zhì)品德。特殊兒童在身心上的缺陷，容易造成他們心靈感情上敏感脆弱，這就要求特殊教育教師在具備耐心愛(ài)心的同時(shí)，更要求他們要掌握科學(xué)專業(yè)的教育方法去引導(dǎo)特殊兒童。但是目前，特殊教育專業(yè)在全國(guó)高等院校的開(kāi)設(shè)率很低，只有少數(shù)師范類高校設(shè)有本科專業(yè)。除此之外，社會(huì)環(huán)境造成了對(duì)特殊教育專業(yè)的偏見(jiàn)，就業(yè)選擇有限，發(fā)展前景較差，使得從業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足特殊教育學(xué)校的需求，在一定程度上滯后了我國(guó)特殊教育的發(fā)展。

（2）學(xué)校教育資金匱乏

特殊教育學(xué)校一般是由國(guó)家政府一次性投資建設(shè)，由于教育資金有限，許多學(xué)校的教育環(huán)境并不適合兒童發(fā)展。盡管當(dāng)今社會(huì)中熱心人士積極捐款幫助學(xué)校的發(fā)展，但是投資大，幾乎零回報(bào)的運(yùn)作模式使得很多學(xué)校入不敷出，資金短缺使得學(xué)校的發(fā)展受到限制，規(guī)模小，硬件設(shè)施水平低，這在一方面造成了學(xué)校環(huán)境條件較差，教師薪資較低，也吸引不到專業(yè)的優(yōu)秀的特殊教育教師。

對(duì)于上述問(wèn)題的解決方法可以從兩方面入手：一方面，轉(zhuǎn)變國(guó)人的觀念與認(rèn)識(shí)，給殘疾兒童創(chuàng)造一個(gè)公平公正的環(huán)境，在受教育機(jī)遇，工作機(jī)遇中，不應(yīng)有先后之別，使全社會(huì)參與到特殊教育中；另一方面，加強(qiáng)法律政策的制定實(shí)施，增加教育資金的投入，完善特殊教育體制。

三﹑采用正確的方式教育特殊兒童

興趣是兒童最好的老師，對(duì)某件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心可以激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)的欲望。在許多特殊兒童中，也許因身體殘疾或者精神異常使得他們生活不能自理，但是他們卻可以在其他方面（如心算，演唱，指揮等）具有很高的天賦。開(kāi)發(fā)特殊兒童的潛能首先要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.用關(guān)愛(ài)的方式教育，用競(jìng)爭(zhēng)的方法激發(fā)

特殊兒童的生活是艱難的，他們無(wú)法和正常兒童一樣接受事物，他們的心理承受力有限，因此生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能對(duì)他們?cè)斐蓚?。在教育特殊兒童時(shí)，我們應(yīng)該秉承著耐心關(guān)愛(ài)的態(tài)度，慢慢地重復(fù)地教育他們，鼓勵(lì)他們。特殊兒童也有孩子般天真可愛(ài)的性格，小小的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，獎(jiǎng)品可以帶給他們喜悅。

2.用不同的方法教育不同特點(diǎn)的學(xué)生。

特殊兒童在個(gè)體之間也存在差異，因人而異，從而因材施教，是提高教育質(zhì)量的重要保證。在熟悉不同學(xué)生的特點(diǎn)后，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的不同，正確地加以引導(dǎo)教育，使每個(gè)特殊兒童的天賦得以展現(xiàn)。

特殊教育的發(fā)展水平，是檢驗(yàn)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展程度的重要條件，它是一個(gè)長(zhǎng)期而又緩慢的過(guò)程。我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展還處在上升階段，在取得成績(jī)的同時(shí)，還存在許多需要解決的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)并處理這些問(wèn)題，才能使特殊教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。而在教育方式方面，應(yīng)更加注重激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了他們的興趣，才能點(diǎn)燃他們求知的欲望。雙管齊下共同努力，使特殊教育的發(fā)展日漸成熟。

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