隨著社會各界對國家教育事業(yè)的日益重視，我國各類別教學(xué)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，尤其是在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，國內(nèi)高中階段的教學(xué)策略不斷翻新，為學(xué)生提供了一個良性的學(xué)習(xí)空間。相對其它學(xué)科教育而言，英語閱讀教學(xué)過程中的批判性與創(chuàng)造性不夠顯著，這在一定程度上阻礙了對學(xué)生批判性、發(fā)散性思維習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，批判性閱讀應(yīng)得到教育部門的重視。本文就批判性閱讀教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容做以論述，并進一步探究批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的影響，從而為實踐教學(xué)提供有益的借鑒。

批判性閱讀高中英語閱讀教學(xué)影響研究在人的思想深處，對新鮮事物產(chǎn)生懷疑或批判情緒極為正常，而且，人類所獨有的批判性與創(chuàng)造性思維對社會的變革產(chǎn)生了巨大的影響，推動著歷史前進的車輪。但就我國傳統(tǒng)教育事業(yè)的發(fā)展而言，往往在演進的過程中，忽視了培養(yǎng)年輕人的批判性思維，從而對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生日后的發(fā)展造成影響。在這種情形之下，尤其是針對一些需要培養(yǎng)學(xué)生理性思維的學(xué)科教育，更要做好批判性教學(xué)策略的準(zhǔn)備。現(xiàn)階段，對于我國高中英語教學(xué)來說，批判性閱讀是提升教學(xué)質(zhì)量的不二法寶。

一、我國高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)

長期以來，我國高中英語閱讀在考試中所占的分值較高，學(xué)校教師學(xué)生對于英語閱讀十分重視，但在實際教學(xué)過程中，始終圍繞著語法、閱讀技巧等內(nèi)容展開，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)較為忽視。不可否認(rèn)，大量閱讀是學(xué)習(xí)一門語言的必經(jīng)之路，也是聽說讀寫四項技能當(dāng)中最關(guān)鍵的技能。所以，高中英語教師要能夠與時俱進，不斷創(chuàng)新適合當(dāng)代青年理解與感興趣的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。就目前我國大部分高中教學(xué)機構(gòu)而言，教師對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力等方面較以往有所重視，而且國內(nèi)外學(xué)者對批判性閱讀的研究越來越多，對于教學(xué)質(zhì)量有著更為深入的探索。即便如此，為了保障我國高中英語教學(xué)成果處理的優(yōu)勢地位，在提倡素質(zhì)教育的同時應(yīng)避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成影響和波動。

二、探究批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的影響

在鉆研教學(xué)方法及模式的過程中得知，不同的教學(xué)策略的選擇會對傳統(tǒng)教學(xué)帶來較大的影響，基于此，在實際教學(xué)過程中，教師就要合理選擇不同的教學(xué)手段來應(yīng)對不同的教學(xué)內(nèi)容。通過對批判性閱讀及其特征了解，并結(jié)合批判性閱讀在高中英語閱讀教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用可知，批判性閱讀有益于提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并能夠養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，樂于發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題。這樣一來，就能夠使高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到明顯的改善。

（一）批判性閱讀及其特征

從教學(xué)實踐來看，高中英語閱讀教學(xué)更加側(cè)重深層閱讀能力的培養(yǎng)，而批判性閱讀方法正適合應(yīng)用在實際教學(xué)過程之中。實際上，批判性閱讀主要是人們在對文本知識進行認(rèn)識理解與重復(fù)記憶以后所展開的深層次閱讀，需要學(xué)生在閱讀的過程中，要明確自身立場，始終站在批判者的角度對英語篇章中所表達的情感以及觀點進行理性分析，從而得出有關(guān)文中觀點的結(jié)論，并能夠聯(lián)系自身對事物的認(rèn)知，對其進行評價和總結(jié)，這便是批判性閱讀的精髓所在?？傮w來看，批判性閱讀的特征主要有三點：一是要理順文章思路；二是要明確自身立場；三是要客觀評論。只要滿足這三項內(nèi)容，便可以將批判性閱讀發(fā)揮得淋漓盡致。例如，教師在課堂教學(xué)中，講到有關(guān)美國議會制的篇章時，由于社會體制與國內(nèi)有所不同，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)異國的社會環(huán)境來思考問題。

（二）批判性閱讀在高中英語閱讀教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用

將批判性閱讀應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中是社會教育環(huán)境的改變所促使的。在當(dāng)今社會的發(fā)展變革中，國民經(jīng)濟的高速增長少不了勞動者本身的創(chuàng)造力與批判能力，通過不斷的推翻舊有經(jīng)驗、積極創(chuàng)新，才能推動社會的進步與發(fā)展。這種思維能力同樣適用于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展過程之中。相對于初中階段英語教學(xué)而言，高中英語閱讀教學(xué)有一定的難度，這也是對我國年輕一代所提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。高中生要能夠在閱讀的同時，樹立正確的價值觀與人生觀，并通過閱讀英語文章來打開自身視野，培養(yǎng)大局意識。例如，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生針對某一段英語閱讀篇章來用英語發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，以批判者的角度來看待諸如“國外吃洋快餐等飲食習(xí)慣的優(yōu)劣勢”、“科技發(fā)展與創(chuàng)新”等，從而讓學(xué)生從生活環(huán)境以外的角度來看待自身成長，對自己有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知。另外，教師可以選擇有關(guān)“模擬聯(lián)合國”或“議會制辯論”有關(guān)的議題，讓學(xué)生進行分組討論。

（三）批判性閱讀有益于提升學(xué)生的思維能力

批判性閱讀是在精讀閱讀基礎(chǔ)上延伸出來的新的閱讀方式，本質(zhì)上來講，批判性閱讀是相對于英語快速閱讀而言的。在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開批判性閱讀往往需要占用大量的教學(xué)時間，在閱讀的過程中教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到教學(xué)活動中來；學(xué)生也要利用好課堂時間，積極配合批判性閱讀方式，發(fā)散思維來思考問題、提出問題，加強與教師、同學(xué)之間互動。只有這樣，才能有助于提高學(xué)生自身的思維能力，從而輕松改善英語閱讀成績，強化英語語感，轉(zhuǎn)換思維角度。例如，教師在講到與異國文化有關(guān)的英語閱讀文章時，為學(xué)生模擬與文中類似的情境，再向?qū)W生提問：如果換做是你應(yīng)該如何處理問題。

（四）批判性閱讀方法能夠改善高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量

通過對應(yīng)用批判性閱讀方式來進行高中英語閱讀教學(xué)課堂的觀摩與深入了解可知，批判性閱讀能夠明顯提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生更樂于探究英語文章背后所反應(yīng)的他國問題，從而與當(dāng)下的生活現(xiàn)狀及本國文化特點做以比對，在活躍其思維的同時擴大了對生活的認(rèn)知。同時，批判性思維并不意味著要引導(dǎo)學(xué)生盲目的進行批判，要樹立其正確的價值觀，使其養(yǎng)成優(yōu)良的思維習(xí)慣。如若做到以上幾點，必然會對高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)束語

從我國現(xiàn)行高中英語教學(xué)課程來看，英語閱讀教學(xué)所占的比重較大，這不僅是國家教育部門對教學(xué)內(nèi)容的安排，而且也是英語教學(xué)的大勢所趨。在教學(xué)過程中可以明顯看到，相對于單純的英語閱讀而言，學(xué)生對于英語閱讀背后的異國知識更感興趣，如若能夠在教學(xué)過程中再融合批判性閱讀策略，則可以有效改善教學(xué)效果，提升高中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量?？梢姡行蚤喿x對高中英語閱讀教學(xué)的影響較為深遠(yuǎn)。

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