小學(xué)生對周圍的事物有著極度的好奇心，因此，教師就可以充分利用學(xué)生的好奇心來對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握更多的知識和技能，并且教師還應(yīng)當努力引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習的視野拓展到課外，通過課內(nèi)所學(xué)到的知識來發(fā)現(xiàn)、分析和解決課外遇到的問題。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，應(yīng)當通過引導(dǎo)將課堂延伸到課外，鼓勵學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到課外，并在探索的過程中尋找到適合自己的學(xué)習方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠使長時探究這一教學(xué)策略發(fā)揮出最大的功效，可以從以下幾個方面采取策略實施：正確理解和運用長時探究的理念，選擇適合的活動主題、要有明確的探究目標、增強和延長學(xué)生的興趣。

小學(xué)科學(xué)長時探究策略一、引言

在極力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習的主體位置一直在被強調(diào)，只有學(xué)生在學(xué)習中充分發(fā)揮了學(xué)習主體的功能，才能夠更好地激發(fā)起他們學(xué)習的積極性和主動性，也才能夠提升課堂教學(xué)的效率。素質(zhì)教育的要求是使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展的機會，因此，在教育的過程中，教師就要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中將知識局限于課堂的做法，積極引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地學(xué)習來獲取更多的知識，并且獲取知識的方式和來源也應(yīng)該多樣化。對于小學(xué)生來講，他們對周圍的事物有著極度的好奇心，因此，教師就可以充分利用學(xué)生的好奇心來對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握更多的知識和技能，并且教師還應(yīng)當努力引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習的視野拓展到課外，通過課內(nèi)所學(xué)到的知識來發(fā)現(xiàn)、分析和解決課外遇到的問題。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)到的知識和內(nèi)容加以探索的應(yīng)用，才能夠使學(xué)生真正掌握知識，促進自身的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師，筆者認為，想讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，應(yīng)當通過引導(dǎo)將課堂延伸到課外，鼓勵學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到課外，并在探索的過程中尋找到適合自己的學(xué)習方法。本文以小學(xué)科學(xué)為研究對象，重點分析將小學(xué)科學(xué)探究活動延長到課外，并使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)的策略。

二、小學(xué)科學(xué)長時探究活動的策略

小學(xué)科學(xué)長時探究是指在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師所實行的一種教學(xué)策略，在這種教學(xué)策略下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷自主地、長時間的、連續(xù)不斷的實驗觀察活動。在這里，我們需要指出的是，這里的長時探究活動指的是小學(xué)科學(xué)課內(nèi)外的一種引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和實驗的活動，完成的方式可以是在課內(nèi)，也可以是在課外。在引導(dǎo)學(xué)生對實驗活動進行觀察和實驗時，教師需要對學(xué)生的思維發(fā)展著重關(guān)注，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠使長時探究這一教學(xué)策略發(fā)揮出最大的功效，可以從以下幾個方面采取策略實施：

1.正確理解和運用長時探究的理念，選擇適合的活動主題

長時探究作為一種比較新的教學(xué)策略，許多教師為了求新，在課堂教學(xué)中將每一堂課都當作探究性的課堂，這種片面地理解和做法不僅不能夠使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性得到激發(fā)，相反可能會造成學(xué)生的疲勞感和厭煩感。為了使長時探究能夠更好地應(yīng)用并融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就引導(dǎo)做到根據(jù)選擇進行因材施教。教師可以選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個比較適合學(xué)生的、能夠引起他們極大興趣的并且有比較大的思考空間的任務(wù)來交給他們，讓他們通過自己的努力和探索來嘗試并完成。這個任務(wù)可能在課堂上就能夠完成，也可能需要學(xué)生在課下獨立自主地來完成。從教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看，適合長時探究活動的教學(xué)內(nèi)容一般在問題上比較集中，而且問題是呈封閉或半封閉的，目標的指向性比較明確。因此，在教學(xué)中，教師就需要選擇出正確的主題。例如，在學(xué)習《動物的卵》這一節(jié)課時，教師可以在學(xué)生觀察來各種動物的卵的圖片后，提出對動物的卵能夠繁殖后代進行研究的主題。這一活動可以在課堂上進行，如讓學(xué)生在課堂上觀察雞蛋的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，然后再讓學(xué)生進行獨立的探究活動。對于這一主題，教師來可以將學(xué)生在課下通過查找資料等方式來尋找更多的動物的卵，并比較它們之間在外形、大小、以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是否有差異。在課下的探究活動，突出了學(xué)生的學(xué)習主體功能，在探究的過程中，學(xué)生就需要充分發(fā)揮自己的主觀能動，將在課堂上學(xué)到的方法和知識運用到課堂的探索中去。在運用長時探究的教學(xué)中時，教師應(yīng)當注意到低年級階段的學(xué)生在自主探究上所受到的水平限制，因此，教師需要針對這種情形做出更為合理有效的規(guī)劃，從而為今后更好地開展長時探究奠定基礎(chǔ)。

2.要有明確的探究目標

在小學(xué)科學(xué)長時探究活動中，教師應(yīng)當做到以學(xué)生為本，在制定探究的方案時需要明確探究活動的目標，從而使學(xué)生的學(xué)習主體地位更好地突出出來。但是這并不意味著教師的完全放任，而是在課堂以及課外的探索中及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，從而保障長時探究活動的有效性。例如，在講《導(dǎo)體和絕緣體》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以首先為學(xué)生明確這一節(jié)的教學(xué)目標就是檢測16種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。在設(shè)計實驗進行檢驗時，教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生，但是教師還應(yīng)當在學(xué)生實驗前進行引導(dǎo)、幫助并組織討論。比如，應(yīng)當怎么樣開展實驗探究活動，在實驗中應(yīng)當注意些什么問題，電路檢驗器如何操作以及如何記錄實驗結(jié)果等等。通過教師實驗前的認真引導(dǎo)和幫助，就能夠幫助學(xué)生明確實驗的目標，從而使活動朝預(yù)定的方向前進，提升探究的有效性。

3.增強和延長學(xué)生的興趣

在教學(xué)活動中實施長時探究活動，可以增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是，有些教學(xué)的結(jié)果卻沒有達到令人滿意的效果。許多教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗活動的興趣、注意力等隨著時間在慢慢消退，活動的意義和價值也在時間中降低。因此，教師在開展長時探究活動時，需要同學(xué)生的年齡特點和邏輯認知規(guī)律等方面相一致，并且在設(shè)計問題時要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，從而保障長時探究活動在小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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