識字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的識字教學(xué)存在諸多問題。闡述了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，認為多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生自主識字，加強認字、寫字的能力。

多媒體技術(shù)識字寫字低年級隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其在低年級的傳統(tǒng)教學(xué)識字中，由于教學(xué)手段有限，即使采用多樣的教學(xué)方式，但是在吸引小學(xué)生注意力、培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣方面，能發(fā)揮的作用十分有限，因此，多媒體技術(shù)在低年級教學(xué)識字、寫字中的應(yīng)運顯得至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式在識字、寫字教學(xué)過程中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的識字教學(xué)比較單一，往往都是采用填鴨式的教學(xué)模式，教師在黑板上寫，學(xué)生跟著描，這種教學(xué)方式會打消學(xué)生認字和寫字的積極性，而且低年級的學(xué)生上課時注意力集中的時間比較短，古板的教學(xué)模式，往往會讓小學(xué)生在識字的過程中變得煩躁，因此在寫字練習(xí)過程中就會出現(xiàn)少撇缺捺的現(xiàn)象；其次，采用黑板寫字教學(xué)的話，寫字格和字體界限不清，會造成學(xué)生識字誤差；再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，寫字教學(xué)，往往要求小學(xué)生一個生字不斷地練習(xí)，甚至重復(fù)抄寫很多頁，這在一定程度上也會讓小學(xué)生產(chǎn)生識字、寫字的厭煩感。

二、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣

有人說：“人生最好的導(dǎo)師就是興趣”。興趣可以開啟一個人的探索之路，興趣可以培養(yǎng)一個人執(zhí)著的精神。小學(xué)低年級正處于接受知識的階段，興趣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，同時也會影響他們的性格，甚至未來的發(fā)展。開設(shè)多媒體教學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的手段之一，在語文教學(xué)中應(yīng)運，可以培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字、寫字興趣。

1.漢字形象化，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生處于一個認知階段，對許多事情的接受能力比較薄弱，同時也缺乏興趣，尤其對于識字、寫字更是缺乏耐性和持久力。首先，在多媒體教學(xué)中，將聲、形、畫結(jié)合起來形成動畫教學(xué)，動畫教學(xué)以輕松的方式為主，不會給學(xué)生太大的壓力，低年級學(xué)生往往會在“玩”的過程中識字，這是一種有效的提升低年級學(xué)生識字能力的手段；其次，利用多媒體，將生字與圖片結(jié)合提升低年級學(xué)生的識字興趣，小學(xué)低年級的學(xué)生對圖片或者圖畫往往會感興趣，在識字教學(xué)中，可以通過字——畫的變形來加深學(xué)生對字的印象，如出現(xiàn)“日”字時，可以將其變身為“太陽”的圖案，這樣在一定程度上能提升學(xué)生的識字興趣；最后，利用多媒體的動畫模式，提升學(xué)生的識字興趣，低年級的學(xué)生往往對動態(tài)的和顏色明朗、鮮艷的東西感興趣，所以在識字教學(xué)中可以多運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

2.課程生動化，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

生動活潑的課程能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、識字的欲望和興趣。首先，教師可以在正式開講之前先展示一個先導(dǎo)性的教學(xué)視頻，根據(jù)課程的內(nèi)容，先播放一個和課程相關(guān)的小視頻，這樣可以加深學(xué)生對課程的印象，同時激起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。其次，在開課程過程中，使用多媒體技術(shù)可以讓課程變得更加靈活，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用多媒體播放一些短篇習(xí)字故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，還可以讓學(xué)生了解中華民族的文化精神。再次，在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師還可以利用多媒體給學(xué)生講述一個字的最原始含義，以及最原始的字形，如何逐步發(fā)展為今天的字，這樣的教學(xué)，可以加深對生字的認識和印象，同時還可以和學(xué)生互動，在探討和解答過程中輕松的認識生字。

三、多媒體技術(shù)在識字、寫字教學(xué)中的優(yōu)點

1.引導(dǎo)學(xué)生自主識字

多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主識字，目前低年級小學(xué)生的識字來源多數(shù)是源于書本，而來源于生活的識字比較少，一是小學(xué)生自己沒有生活識字的意識，二是家長和教師都沒有在培養(yǎng)孩子自主識字上下功夫。因此，可以利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)孩子的自主識字能力，在教學(xué)中，教師可以將形聲字拿出來比較，配圖片和聲音，給學(xué)生講形聲字的構(gòu)造，讓低年級學(xué)生對形聲字逐步了解，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，如果學(xué)生掌握這一能力，并且有自主識字的習(xí)慣，可以在生活中識字。

2.提高生字的復(fù)現(xiàn)率，鞏固識字

小學(xué)生忘記字形甚至字音的主要原因，在于機械抄寫和朗讀的記憶存留時間比較短，如果在教學(xué)過程中，可以利用多媒體將課文或者生字配以美妙的背景音樂循環(huán)播放，讓學(xué)生在潛移默化的過程中達到背誦、識字的目的。尤其在內(nèi)蒙古武川縣地區(qū)，多數(shù)教師的普通話并不標準，含有方言的發(fā)音，這樣不利于學(xué)生正確的發(fā)音。因此，將課文做成光碟循環(huán)播放，不僅可以糾正學(xué)生自身存在的發(fā)音不準的問題，還可以在潛移默化中達到課文背誦的目的。此外，還可以建立學(xué)生獎勵機制，在多輪課文播放完畢之后，可以讓小學(xué)生自己朗讀，對于發(fā)音標準的同學(xué)給予鼓勵，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的自信心。

3.加強學(xué)生對生字的認識

多數(shù)教師反映，很多小學(xué)生在面對出現(xiàn)多次的生字時仍然還是不認識，作者認為其中最主要的原因之一，就是生字出現(xiàn)的頻率不高，小學(xué)生對其不熟悉。所以，要想加強學(xué)生對生字的認識，首先，要加強生字的復(fù)現(xiàn)率，教師可以利用多媒體開展識字小游戲，字形配對游戲，激發(fā)學(xué)生認識生字的興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生對生字的認識能力。其次，可以利用多媒體的優(yōu)勢，將生字拆分，將象形字結(jié)合象形物展示出來，加深學(xué)生對生字的印象，增強識字能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

良好的寫字習(xí)慣，對于小學(xué)生的成長是十分必要的，低年級是培養(yǎng)小學(xué)生寫字習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此正確的寫字姿勢、良好的寫字習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往是自己做示范姿勢供學(xué)生學(xué)習(xí)，利用多媒體教學(xué)可以在教學(xué)開始之前將正確的寫字姿勢圖片播放出來，同時還可以播放一些此類型的視頻供小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，可以讓同桌之間參照示范圖片相互監(jiān)督，這樣既可以達到培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的目的，又可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代科技以及多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到基層教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，而且也是教育與時俱進的象征。在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，而且在教學(xué)過程中可以體現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而且也影響低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強多媒體技術(shù)的運用，將多媒體技術(shù)與基礎(chǔ)教學(xué)更緊密地結(jié)合起來，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)，同時也為促進學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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