物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理教學(xué)由于內(nèi)容較為抽象難懂，一直以來教學(xué)成果不理想。因此，在新課改的教學(xué)要求下，根據(jù)高中物理教學(xué)實踐，探究了高中物理的時效性教學(xué)問題，以期更好地實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中物理時效性新課改高中物理是中學(xué)階段一門十分重要的學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，在初中物理向高中物理過度中，物理學(xué)科起點過高，內(nèi)容較為抽象，給很多學(xué)生留下了物理難學(xué)的印象，進(jìn)而失去物理學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在今天，大力推行素質(zhì)教育，我們更要立足在新課程改革的教學(xué)要求，為學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、慎重選擇教材，更好地激發(fā)學(xué)生思維

高中物理教學(xué)要有時效性，最基本的就是高中物理教材的選擇要有時效性。一份權(quán)威調(diào)查表示，大約60%的學(xué)生因為物理課本中理論內(nèi)容太多，而缺乏實際問題，才不喜歡物理這門課程。就如高二物理課本中動量的那一章，動量守恒定律是基于一個假想的系統(tǒng)的外力為0的基礎(chǔ)上的，但是我們知道，現(xiàn)實生活中不會出現(xiàn)外力為零的系統(tǒng)，而高中物理課本確只是一味地強調(diào)理論的東西，對實際生活的事實進(jìn)行回避。這就會讓學(xué)生有一種不切實際的感覺，學(xué)得即使再多也是虛的、假的，從而學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣大為降低。

在選擇時效性較強的物理教材后，教師就要深入分析物理教材內(nèi)容，研究學(xué)生的實際認(rèn)知能力，把握好物理教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生思維。物理教師應(yīng)該注重高中物理課程的基礎(chǔ)性，選擇出物理教材的核心內(nèi)容，在教學(xué)實踐中，深入研究教材，挖掘教材的深層含義，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師需要根據(jù)知識的邏輯聯(lián)系，自行設(shè)計一些循序漸進(jìn)的問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合解析能力，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在講到自由落體運動時，可以設(shè)計一個巧妙的問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生紛紛地參與到問題討論中來。在相互討論中，學(xué)生對原有的知識有了新的認(rèn)識，學(xué)生的思維得到刺激和發(fā)展，縮短了原有知識和新知識的距離，使得學(xué)生們更加積極的思考討論，形成良性循環(huán)。

二、教材內(nèi)容要有梯度

學(xué)生的認(rèn)知要一步一步來，高中物理教材的內(nèi)容設(shè)計就要從易到難，從淺顯到深奧，循序漸進(jìn)。一般而言，要先讓學(xué)生對某一概念先有一個感性的認(rèn)識，再通過教師的進(jìn)一步講解，層層遞進(jìn)，深入淺出，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，這樣有條不紊、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，就能鞏固學(xué)生對于已有知識的掌握，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)

高中物理新課標(biāo)要求，課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與，對物理問題探究、實驗并思考。要通過多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識與技能。

首要的就是要打造良好的師生互動氛圍。師生互動，可以通過課堂問題來實現(xiàn)，物理問題要從學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識和技能出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出具有啟發(fā)性、科學(xué)性的問題，這些問題既不能太簡單，不經(jīng)思考就能回答，又不能太難，反復(fù)思考也得不出解釋。學(xué)生需要的是有啟發(fā)意義、有思考價值、層層遞進(jìn)的問題。在提問過程中，教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，但是也要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，通過一起合作，探究物理問題，并分享物理學(xué)習(xí)的成果。對于一些教學(xué)的重難點問題，教師要做好點撥著和引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生一起互動解決。

除此以外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。物理中的定理、定律和公式較多，關(guān)鍵是理解并運用好這些定理、定律和公式。這些都是來源于生活的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活實踐中體會和運用物理知識。例如，可以讓學(xué)生體會一下坐電梯時的感覺，當(dāng)騎自行車時，是前輪先轉(zhuǎn)還是后輪先轉(zhuǎn)？這些生活中的體會，可以讓學(xué)生自己去感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理問題有重要的積極作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析與探究能力和注意觀察生活的習(xí)慣。

四、注重教學(xué)反饋

所謂教學(xué)反饋，就是在教學(xué)中，學(xué)生提出了問題或是教師自己發(fā)現(xiàn)了問題后，教師及時的控制課堂，調(diào)整教學(xué)策略的過程。高中生的心理、情感、興趣、氣質(zhì)和能力各不相同，對物理基礎(chǔ)知識的掌握情況差異較大。因此，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生對物理教學(xué)的不同的反饋結(jié)果，及時調(diào)控課堂進(jìn)度，因材施教，對癥下藥。例如，一些物理概念或規(guī)律比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易厭倦和反感，這時就需要教師改革教學(xué)，用靈活一些的教學(xué)手段、方法和策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，實現(xiàn)反饋教學(xué)。往往教師的語言藝術(shù)能決定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，如果教師在講課時激情飽滿、肢體語言較為豐富，學(xué)生注意力就能集中起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、重視多媒體工具的應(yīng)用

高中物理教學(xué)在保留傳統(tǒng)板書式教學(xué)的同時，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點。因為高中物理比較抽象，傳統(tǒng)的板書和書本上的圖片很難將一些物理問題描述清楚，使得學(xué)生理解起來有難度，容易打消學(xué)生的積極性。例如，在原子核真實模擬這一章節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能講清楚原子，對于更為復(fù)雜和細(xì)小的原子核來說，確無能為力。但是利用計算機(jī)軟件來輔助教學(xué)就可以克服這一點，因為計算機(jī)可以通過軟件來模擬原子核內(nèi)部的3D形象，生動具體的將原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生們面前，將微觀的不容易看到的事物轉(zhuǎn)變成宏觀上可看到的事物，令學(xué)生跨越認(rèn)知中的感性障礙，把學(xué)生帶到一個可以回放的、可控制的、可觸摸的物理世界中。很多的物理定律、定理，都可以通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。

六、總結(jié)

總而言之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。高中物理課堂教學(xué)中，教師要不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方式方法，更好地提高物理教學(xué)的時效性。當(dāng)然，高中物理教學(xué)的時效性研究，還有很多值得探討的內(nèi)容?；谛聲r期、新要求，我們必須要賦予高中物理教學(xué)以新的教學(xué)理念，通過實際教學(xué)過程中的豐富經(jīng)驗，經(jīng)過積累總結(jié)，逐步提高高中物理教學(xué)的時效性。

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