隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中英語教學(xué)的地位不斷提升。作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高是初中英語教育工作者需要關(guān)注的問題。閱讀能力的高低，關(guān)系著學(xué)生獲取信息與情報速率的高低。受到個人閱讀水平的影響，許多初中學(xué)生的英語閱讀速度較慢，無法跟上信息化社會發(fā)展的步伐。因此，本文以改善閱讀習(xí)慣，提升初中英語閱讀速度為題，對提升初中英語閱讀速度的方法進行幾點分析。

初中英語閱讀速度習(xí)慣方法在社會快速發(fā)展的今天，社會信息量快速提高，閱讀能力對于人們的競爭力提高起到了重要的作用。無論在日常的英語學(xué)習(xí)中，還是在英語考試中，閱讀都占有較大的比重。提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，是所有英語教師的共同追求閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生的閱讀速度有著重要的影響。引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的英語閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生英語閱讀速度的提高，是學(xué)生英語能力得以提升的重要前提。因此，筆者選擇提升初中學(xué)生英語閱讀速度的方法作為研究對象是有一定教育意義的。

一、改善閱讀習(xí)慣，明確英語閱讀方法

英語閱讀方法多種多樣，掌握正確的英語閱讀方法，對于初中學(xué)生閱讀速度與效率的提高有著重要作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，許多英語教師過于關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，一味地讓學(xué)生針對習(xí)題進行英語閱讀，忽視了閱讀方法的教授。然而，要提高初中學(xué)生的英語閱讀速度，改善其閱讀習(xí)慣，教師必須要讓學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法。

首先，教師要將略讀法教授給學(xué)生。略讀就是對閱讀文章中的重要內(nèi)容進行選擇性讀取，通過略讀來了解閱讀對象的主要內(nèi)容與大概意思。略讀的速度較快，學(xué)生通過對文章中心句、段首句以及段尾句進行閱讀，快速明確文章的主要內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的英語閱讀速度。

其次，教師需要將跳讀法教授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在特定目標(biāo)的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)信息，對無關(guān)與無用的信息進行忽略。跳讀方法一般應(yīng)用于完成閱讀題目的過程中，學(xué)生針對一個閱讀問題對與問題相關(guān)的內(nèi)容進行搜索與閱讀。在初中英語課堂導(dǎo)入階段，教師就可以利用問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文進行跳讀。比如，在講解《This is my sister》的時候，教師可以利用“What is the name of the author’s sister？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行跳讀，對文章中與“sister”或者“name”相關(guān)的內(nèi)容進行搜索與閱讀，在最短的時間內(nèi)找到問題的答案，提高初中學(xué)生英語閱讀速度。

另外，組讀也是一種重要的閱讀方法。教師為學(xué)生構(gòu)建意群概念，讓學(xué)生以意群為單位進行閱讀，而不是以單詞為單位進行一詞一詞的閱讀。當(dāng)單位內(nèi)容擴大，閱讀量不變時，學(xué)生的閱讀任務(wù)就會減少，也會提高初中學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的感性理解。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章中的生詞進行意義猜測。一些初中學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞，會停下來查字典，直到弄明白這個詞的真正意思為止。這樣的閱讀行為無疑浪費了大量的閱讀時間，降低了閱讀速度。教師需要為學(xué)生指明正確的閱讀方法，讓學(xué)生一邊讀一邊猜生詞的意思，不要因為一個兩個生詞而影響整體閱讀速度。

二、堅持良好習(xí)慣，提高英語閱讀速度

初中學(xué)生良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于其英語閱讀速度的提高來講十分重要。初中學(xué)生只有在平時多朗讀，對閱讀過程中出現(xiàn)的精彩段落與文章進行記憶與學(xué)習(xí)，才能提高自身的英語語感水平，促進其英語閱讀速度的提高。一部分初中學(xué)生在閱讀時偏好用手指點讀或者大聲閱讀，這樣的閱讀方法都會影響到英語閱讀速度的提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫不良英語閱讀習(xí)慣，建立起正確的英語閱讀習(xí)慣體系，促進學(xué)生英語閱讀效率的提高。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語基礎(chǔ)知識。詞匯與語法是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些長句與難句，這些長句與難句的出現(xiàn)，會使學(xué)生的閱讀思維混亂。如果學(xué)生沒有堅實的詞匯基礎(chǔ)與語法基礎(chǔ)，就不能成功地搞清長難句中各部分的關(guān)系，直接影響學(xué)生的英語閱讀速度。因此，在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生詳細講解有關(guān)于各類從句以及復(fù)合句的知識，引導(dǎo)學(xué)生多記單詞，了解單詞的立體意義。只有這樣，學(xué)生的英語閱讀速度才能得到保證。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將詳讀與略讀進行有效結(jié)合。一個英語閱讀文章中的內(nèi)容并不是隨意堆砌在一起的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到文章的中心與具體線索，以線索為導(dǎo)向?qū)ξ恼逻M行詳略有分的閱讀。

比如，在講解《Do you like bananas》的時候，教師可以為學(xué)生進行閱讀前分析，文章是以水果為主要內(nèi)容，以喜愛為線索的文章，在進行閱讀時，需要關(guān)注與水果以及喜好相關(guān)聯(lián)析東西，這部分要詳讀，其它部分可略讀。

三、關(guān)注邏輯推理，提高英語閱讀速度

學(xué)生的英語閱讀活動，不僅是為了享受閱讀的過程，更多情況下是為了完成閱讀題目。在做題時，學(xué)生只有明白作者的邏輯順序，才能根據(jù)文章中的內(nèi)容找到準(zhǔn)備的答案。在英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與邏輯推理相關(guān)的詞匯，從中獲取更多的信息。

像有關(guān)于定義與說明的內(nèi)容，都會以“be defined as， means”等詞為信號出現(xiàn)。有關(guān)于對比的內(nèi)容都會以“however， otherwise， but”等詞為信號出現(xiàn)。與因果相關(guān)的內(nèi)容會以“because， as， therefore， so that”等詞為信號出現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的信號詞，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在提高閱讀速度的同時，提高閱讀的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，會通過英語閱讀水平得到有效的反應(yīng)。良好閱讀習(xí)慣的形成，對于初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，都有重要的作用。筆者從初中學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對提升初中英語閱讀速度的方法進行了幾點闡述。希望初中英語教師關(guān)注學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，利用有效的引導(dǎo)，促進初中學(xué)生英語閱讀速度與能力的提高。

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