高職教育在我國的高等教育中起著舉足輕重的作用，是我國高等教育的重要組成部分。高職院校不僅要教會學生專業(yè)的知識和技能，更重要的是要提高學生的思想政治水平，將學生培養(yǎng)成為“德技雙馨”的高素質(zhì)人才。但是在當前的社會背景下，高職院校的思想政治理論課暴露出吸引力欠缺、實效性不強等問題，導致學生政治信仰迷茫、價值觀念混亂、社會責任感缺失。因此，增強高職院校思想政治理論課的實效性已經(jīng)到了刻不容緩的程度。本文主要通過闡述高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀，分析其中原因，并對此提出一些解決的辦法。

高職院校思想政治理論課實效性隨著信息化時代的飛速發(fā)展，思想文化之間的交流碰撞更加頻繁，特別是我國正處于社會主義的轉(zhuǎn)型階段，充斥著各種各樣的思想文化，具有多樣性的特點。學生的思想政治理論和核心價值觀往往受到不同潮流文化的沖擊，特別容易迷茫和混亂，難以構(gòu)成系統(tǒng)的思想政治理論和核心價值觀。因此如何增強思想政治理論課的實效性，引導學生樹立正確的核心價值觀，提高學生的整體政治素養(yǎng)，是高職院校亟待解決的重要問題。

一、高職院校思想政治理論課實效性的現(xiàn)狀以及原因分析

思想政治理論課是提高學生思想政治素養(yǎng)的重要手段之一，就目前高職院校政治理論課的現(xiàn)狀而言，存在著大量的問題：

1.高職院校思想政治理論課實效性的現(xiàn)狀

2005年，中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》，正式地提出思想政治理論課的課程標準，同時明確?？圃O(shè)置2門與本科相同的必修課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》（2008年教社科廳函[2008]15號文件將高?！睹珴蓶|思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課程名稱調(diào)整為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》）。同時強調(diào)本?？贫家粗行?、教育部的規(guī)定開設(shè)《形勢與政策》課。這使得課程更加的精煉、科學。然而，在對高職學生的走訪調(diào)查中，我們了解到大多數(shù)的學生對于思想政治理論課都缺乏積極的興趣，感覺與實際相差很遠，致使很多學生只是為了得到學分而去上課。另一方面，授課老師專業(yè)性不強，一味的照本宣科，不從實際出發(fā)，采用“填鴨式”的教育方法，強調(diào)課本知識的死記硬背，很大程度上磨滅了學生的學習興趣。由此可見，高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀是學生興趣不高、老師虛與委蛇、實效性不強。

2.高職院校思想政治理論課實效性現(xiàn)狀的原因分析

（1）高職院校認識的局限性

高職院校相對于其他高校而言有著很強的職業(yè)性和目的性，學生學習的所有知識技能都是為了能夠更好地就業(yè)，找到一份好工作。而思想政治理論課的學習與否和能否找到一份好工作之間沒有必然聯(lián)系，從學生自身來講，思想政治理論課程僅僅只是為了能夠拿到學分，正常畢業(yè)，因此學生會把更多的時間和精力投入到其他專業(yè)知識技能的學習之中。

（2）教育過程中脫離實際

思想政治理論課本身是務(wù)實的，不是虛幻的政治理論。該課程在講述的過程中，不僅僅要傳授理論知識，更重要的是要提高學生的政治思想水平，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教會學生如何做人。這些實際的問題靠講所謂的大道理，純粹的照本宣科是沒有辦法解決的，因此教師在講授的過程中，需要理論結(jié)合實際，實事求是，采用馬克思主義理論分析問題并解決問題，就當前社會的一些熱點問題和學生進行探討交流，提高學生的學習興趣。然而，在當前的職教院校中，思想政治理論課的教學過程中采用思想灌輸?shù)慕虒W模式，要求學生死記硬背，理論脫離實際，致使學生覺得課程索然無味，實效性必然不高。

（3）教育方法和手段比較陳舊

目前很多老師的教育方法還停留在“我講你聽、我寫你背”的傳統(tǒng)階段，在課堂上將知識點一條條羅列出來，單純地講述理論知識，然后要求背誦記憶。如此機械化的教育方式抹殺了學生的興趣和創(chuàng)造力，學生只需要按照老師劃分的知識點，囫圇吞棗地完成記憶，即可獲得學分。這樣的教育方法根本就不曾理解思想政治課的真正含義，更加不會提高學生的思想道德水平，政治理論課逐步淪為學生獲取學分的一門課程，喪失了該課程存在的意義和實效性。

二、高職院校增強思想政治理論課實效性的對策

從目前的形勢來看，思想政治理論課面臨著很嚴峻的問題和挑戰(zhàn)，如何增強高職院校思想政治理論課實效性就顯得尤為重要。

1.將思想政治課程社會化，形成良好的社會氛圍

我國正處于社會主義轉(zhuǎn)型階段，各種價值觀相互碰撞激烈，例如拜金主義、享樂主義都會在一定程度上影響學生的價值觀。因此學校、家庭和社會需要幫助學生樹立正確的核心價值觀，形成良好的社會氛圍。

首先，從高職院校自身來說，就需要將思想政治理論課擺在頭等重要的位置。俗話說：“做事先做人?！备呗氃盒Ｔ趥魇趯W生專業(yè)知識技能的同時，必須注重學生思想政治課程的教育，不能一味地只強調(diào)技術(shù)知識的培養(yǎng)，而忽視了人文教育的重要性。

其次，家庭教育對學生思想價值體系的形成起著著重要作用，父母應該以身作則，給孩子樹立一個良好的榜樣。最后，整個社會需要有著共同的價值體系，對于見義勇為、誠信等優(yōu)良的品質(zhì)要給與肯定，對于詐騙、偷盜等行為要給與嚴厲打擊，從而形成良好的社會風氣，提高學生的思想品質(zhì)。

2.將理論與實際相結(jié)合，貼近生活

“知行合一”是高職院校增強思想政治理論課實效性的具體表現(xiàn)。陶行知先生說：“教育即生活。”思想政治理論課的教育應該以生活為中心，將生活中具體的事情，運用馬克思主義思想去進行分析問題、理解問題并且解決問題。這樣就讓學生能夠分析解決實際問題的課程，從根本上改變學生的認識，提高學生的學習興趣，增強課程的實效性。

3.采用多種形式的教育方法

學生對于思想政治理論的興趣不高，主要就是教師的教育方法過于單一，枯燥無味。因此要想提高學生興趣，增強課程的實效性，教師必須根據(jù)課程特點，運用靈活多變的教育方法，讓學生一點點的接受、認同，最后潛移默化的改變他們的行為。教師可以運用圖片、影像資料、分組討論、即興演講等多種多樣的方法，化繁為簡、將生硬難懂的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的具體事物，讓教學活動更加直觀、開放，從而提高學生學習的積極性。

三、總結(jié)

高職院校思想政治理論課的意義在于培養(yǎng)學生的人文情懷，提高其品德、修養(yǎng)、素質(zhì)、情操，幫助學生樹立正確的“人生觀”、“價值觀”和“世界觀”。在教會他們做事的同時，先教會他們做人，并且讓他們充分認識到做人和做事的關(guān)系。從目前的發(fā)展情形來看，要真正提高高職院校思想政治理論實效性可能還有很長遠的一段路要走。

參考文獻：

[1]金愛國.高職院校思想政治理論課實效性問題研究[J].職教論壇，2013，（11）.

[2]唐寅.高職院校增強思想政治理論課實效性問題的探索.西安科技大學，2013，（06）.