對(duì)我國(guó)實(shí)行新課程改革后在高中生物教學(xué)方面采取的增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重的教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，簡(jiǎn)要地探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)高中生物教學(xué)的輔助意義以及其重要性，提出自己的一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的見解，期望對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、合作探究能力以及為往后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供一點(diǎn)幫助。

生物實(shí)驗(yàn)自主性實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生來說，高中時(shí)期是學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不管是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)還是自身能力的鍛煉方面，都是自己發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。但由于學(xué)習(xí)壓力大的原因，生活學(xué)習(xí)過程比較單調(diào)，每天在題海遨游，壓力很大。長(zhǎng)期以來學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)課堂教學(xué)也不利。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中得到知識(shí)，接觸各種各樣的新鮮學(xué)習(xí)素材，也能鍛煉自己的動(dòng)手能力，能有效地緩解高中繁忙的學(xué)習(xí)生活，對(duì)教學(xué)的開展有一定的積極意義。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的學(xué)習(xí)以及研究過程中必不可少的部分，比起理論教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種更加直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與到獲取知識(shí)的過程。高中生物知識(shí)難度較大，單靠記憶力去掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，死板的記背概念的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生自己參與到其中，自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，共同探究知識(shí)。在這樣一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不但能加深對(duì)知識(shí)的印象，也能在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自主思考和創(chuàng)新的能力，提高自己實(shí)踐操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中的觀察能力以及對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度。

例如，①用顯微鏡觀察植物根尖和根毛結(jié)構(gòu)，這需要在教師的引導(dǎo)下，先整體觀察區(qū)分后再觀察局部細(xì)節(jié)。教師先引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察植物根的主根、側(cè)根，須根系和主根系的外形區(qū)別，再使用顯微鏡對(duì)各根系進(jìn)行細(xì)細(xì)觀察，在根尖部位找到根毛區(qū)、根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)，仔細(xì)觀察并區(qū)分每個(gè)部分的微小差別，在通過對(duì)實(shí)驗(yàn)植物根的剖面觀察，區(qū)分植物不同種屬木質(zhì)的差別。②反射實(shí)驗(yàn)，使用健壯的去腦脊蛙進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)記錄之前要先確認(rèn)去腦是否完全，這就需要將青蛙翻過身來進(jìn)行幾次刺激實(shí)驗(yàn)。然后再使用不同濃度的鹽酸進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)并觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到一個(gè)穩(wěn)定范圍即可，避免實(shí)驗(yàn)過程中的偶然性。教師指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)下明白在適宜的刺激下脊髓能夠完成獨(dú)立的發(fā)射，屬于低級(jí)發(fā)射，讓學(xué)生學(xué)到本質(zhì)的區(qū)別于大腦控制的高級(jí)反射。

通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)踐操作、與團(tuán)隊(duì)的合作能力以及開拓性的創(chuàng)新思維能力、對(duì)待知識(shí)的求是態(tài)度等各方面得到鍛煉，也能在自己的生活中產(chǎn)生積極的影響。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中的策略

新課程改革后高中生物的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的改革，但就現(xiàn)在的很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中來說，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有很好地被運(yùn)用。而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展勢(shì)必減少了理論課的教學(xué)時(shí)間，要想實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合不是短暫時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要長(zhǎng)期的探究和教師對(duì)新的教學(xué)方式的磨合才能逐步完成。

（一）實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的補(bǔ)充

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展離不開實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的硬件支持，學(xué)校需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入力度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求操作規(guī)范，數(shù)據(jù)精確，對(duì)學(xué)校落后、破舊的器材進(jìn)行更換，最大程度上減少可調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)誤差。

（二）教學(xué)方式的改革

先前的生物教學(xué)目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)高考，普遍的觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)占用了理論教學(xué)的時(shí)間，多做習(xí)題才是硬道理，很顯然這樣的觀念是不正確的。教師在生物教學(xué)時(shí)也不能保留原來的主打理論教學(xué)而不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，需要在理論教學(xué)的同時(shí)聯(lián)系上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和思維方式，有益于學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于學(xué)生初步接觸正規(guī)實(shí)驗(yàn)操作，需要重視學(xué)生的操作規(guī)范，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過程中使用各種玻璃制品，操作不當(dāng)則會(huì)發(fā)生一些危險(xiǎn)的教學(xué)事故。顯微鏡的使用，臨時(shí)裝片的制作等過程也是生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，做到真正意義上的學(xué)以致用。教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)、認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的過程，客觀地描述自己實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中借鑒他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背生物實(shí)驗(yàn)的初衷。實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行多組對(duì)照或者進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比結(jié)果，避免實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)較大的實(shí)驗(yàn)誤差以及操作不當(dāng)造成的偶然性。鼓勵(lì)學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將學(xué)到的知識(shí)舉一反三，運(yùn)用到探究性實(shí)踐中去。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式作為新課程背景下的新型教學(xué)方式，意在為高中學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉個(gè)人的實(shí)踐操作能力、思維能力，學(xué)會(huì)有意義的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)過程中，改革原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中相互合作討論，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)授課方式進(jìn)行修改，從很大程度上培養(yǎng)學(xué)生操作能力和組員配合能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸成為新課程背景下的高中生物教育的趨勢(shì)，高中生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要克服一切困難，讓學(xué)生各方面的能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌春蓮.優(yōu)化生物教學(xué)在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴呐囵B(yǎng)[J].北京：北方工業(yè)大學(xué)出版社，2012，13（36）：19-22.

[2]賀芹，黃欣.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2011，3（21）：14-15.

[3]李一全.淺析高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)[J].廣西：桂林師范學(xué)院出版社2012，7（32）：29-32.