“心理學(xué)太抽象枯燥了”，許多人對心理學(xué)持此觀點(diǎn)。其實不然。心理學(xué)是鮮活的，在日常生活中有著巨大作用的科學(xué)。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在此，列舉一些巧妙利用心理學(xué)從而大大增強(qiáng)家長勸說孩子的效果的小技巧，作為在教育的藝術(shù)海洋中的遨游一朵小小的浪花與大家分享。

心理學(xué)孩子勸說巧妙利用一、真實的謊言——羅森塔爾效應(yīng)

在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。

羅森塔爾及其同事來到了一所普通中學(xué)，要求教師們對他們所教的小學(xué)生進(jìn)行智力測驗。他們告訴教師們說，班上有些學(xué)生屬于優(yōu)秀者，并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。事實上，所有優(yōu)秀者的名單，是從一個班級的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來的，他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同?？墒牵?dāng)學(xué)期之末，再次對這些學(xué)生進(jìn)行智力測驗時，他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，這幾個學(xué)生感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。

所以，在平時的過程中，盡量鼓勵你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定提高孩子的自我期望值，從而在所有的方面會自我投入超過一般人的巨大的努力，從而在最后超過同齡的孩子。

二、小步走，大目標(biāo)——斯金納理論

世界著名的心理學(xué)家斯金納曾做過這樣的實驗：準(zhǔn)備一只籠子，籠子里關(guān)著一只鴿子，在籠子的一面壁上裝一個圓盤，實驗開始了，只要鴿子在籠內(nèi)四處轉(zhuǎn)動身體時，稍微轉(zhuǎn)向圓盤方向時，就給鴿子喂食，這時，我們發(fā)現(xiàn)鴿子轉(zhuǎn)向圓盤的次數(shù)大大增加。這時，我們開始提高要求了，要當(dāng)鴿子完全面對圓盤時才給鴿子喂食，過了一段時間的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)鴿子完全正對圓盤的時間大大增多。這時，我們再次提高要求，只有當(dāng)鴿子啄向圓盤時才給鴿子喂食，過了一段時間，我們發(fā)現(xiàn)鴿子真的學(xué)會啄圓盤了。

我們曾經(jīng)驚嘆馬戲團(tuán)的表演，如海豚能躍出水面鉆過圓圈，猴子會騎車等，其實都是利用這一原理訓(xùn)練出來的，也就是小步走，不停步，通過連續(xù)的訓(xùn)練達(dá)到最終的大的目的。

動物如此，人類也是如此。可惜，我們的許多家長不懂這個道理，總是一開始提出一個難以企及的目標(biāo)，達(dá)不到就責(zé)怪孩子，反而使得教育效果越來越差。正確的做法是教育者每次一定要把教育要求放低，達(dá)到以后就表揚(yáng)，然后堅持不懈地不斷提出較高的要求。例如，有一位高明的語文特級教師，遇到一個孩子，語文基礎(chǔ)較差，作文也不太會寫，這位教師就與孩子約定：第一次作文只要寫滿字?jǐn)?shù)就給滿分。孩子很意外，寫滿了字?jǐn)?shù)，老師果然給了滿分，孩子很受鼓舞。然后，這位教師下一次作文再約定：只要用了一句比喻句就給滿分。這樣不斷提高要求，孩子也在不斷地品嘗成功的喜悅中快樂地不斷努力著，最后，這位孩子取得了非常大的進(jìn)步。

三、多向你的孩子“請教”——示弱效應(yīng)

在生活中，大多數(shù)家長都會以一副高高在上的成人心態(tài)教育孩子。然而，很少有家長知道，適當(dāng)?shù)叵蚝⒆印笆救酢?，更能拉近你與孩子的心理距離，增進(jìn)與孩子之間的交流。

“示弱效應(yīng)”本是人際交往中的一種心理效應(yīng)，多應(yīng)用在各類組織中的領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間。它是指如果領(lǐng)導(dǎo)能夠放下面子，向下級請教問題，便可以拉近與員工之間的距離，從而使上下級關(guān)系和睦，促進(jìn)組織發(fā)展。

確是如此，示弱有時是一種武器。比如，在戰(zhàn)場上，可以麻痹敵人，達(dá)到出其不意、克敵制勝的效果；在商場上，可以樹立自己儒雅謙讓、誠實守信的儒商形象；甚至在唇槍舌劍的競選中，示弱也可成為擊敗競選對手的秘密武器，幫助競選者樹立坦蕩誠懇的親民形象，贏得選民支持。

如果我們家長也掌握了“示弱效應(yīng)”，放下“架子”向孩子請教，那就相當(dāng)于掌握了家庭教育的一把利器。也許有的家長覺得不可取，認(rèn)為家長怎么能向孩子示弱，那孩子還不上天了。其實，向孩子示弱，好處多多。

一是能增強(qiáng)孩子的自信心。在孩子的成長過程中，父母始終處于引導(dǎo)地位 ，在孩子心目中，父母是萬能的，似乎沒有什么能難倒父母。如果在必要的時候，父母恰當(dāng)?shù)叵蚝⒆邮救?，會起到意想不到的效果。比如，你不妨向孩子求教一個你知道答案的問題。本來孩子對這個問題只懂皮毛，但只要你虛心去問，他會通過查資料、請教老師等辦法來為你解答。當(dāng)他告訴你的答案讓你滿意時，他同時也會獲得很強(qiáng)的榮譽(yù)感，自信心也能有所提高。

二是能增強(qiáng)孩子的成就感。當(dāng)孩子解答了你提出的問題后，他就會產(chǎn)生成就感。在成就感的影響下，孩子的自信心也會產(chǎn)生，處理問題的方法自然也就有了，這對孩子的一生都有很大的影響。

四、逆其道而行之——巧用逆反心理

逆反心理是每個人青春期必經(jīng)的一段心理歷程，也是青少年普遍存在的一種心理誤區(qū)。

學(xué)生的逆反心理，在我們?nèi)粘５慕逃龑嵺`中也會經(jīng)常發(fā)生：老師嚴(yán)肅地告減同學(xué)們，某部電影或某本小說不宜觀看閱讀。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)采取了與告誡相反的態(tài)度，甚至甚至擺出一副唱對臺戲的架勢。上述情況，究其原因，主要是逆反心理在作怪。事實上，各個年齡階段的人都存在著逆反心理，但對于處“心理斷乳期”的青少年（年齡在l1、12歲～17、18歲）這種心態(tài)尤為突出，逆反心理就是這一時期所存在的主要的心理誤區(qū)之一。

所以，我們對于孩子的逆反心理要多采取傾聽、包容。師生對同一問題進(jìn)行共同的探討，是消除逆反心理，確立正確心態(tài)的建設(shè)性工作。教師應(yīng)始終以“啟發(fā)”為指導(dǎo)思想，少解釋，多引導(dǎo)；少結(jié)論，多建議，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。

甚至，我們有一位高明的媽媽，采用了這樣一種辦法：與孩子進(jìn)行猜拳游戲，規(guī)定孩子輸了必須去學(xué)一小時他不愿意學(xué)的外語，這樣過了一段時間，孩子在多接觸外語的基礎(chǔ)上漸漸有些對外語感興趣了。這時，媽媽又改變規(guī)則，規(guī)定孩子猜拳贏了才可以去學(xué)外語，得不到的就是最好的，這時，孩子學(xué)習(xí)外語的積極性更進(jìn)一步激發(fā)出來了。每天把注意力放在怎樣才能猜拳取勝上。果然，過了一段時間，孩子的外語成績大大提高了。這就是巧妙利用逆反心理的一個典范。

其實，在教育孩子的過程中，巧妙運(yùn)用心理學(xué)，既新鮮有趣又效果顯著，學(xué)好心理學(xué)，用好心理學(xué)，家長們的教育之路定會更加輕松，更加豐富多彩。