家長在孩子的成長過程中是不可忽視的重要力量，在重視學(xué)校教育的同時(shí)，我們切不可忽略家庭教育的重要影響。班級(jí)發(fā)生的一起風(fēng)波，讓我深刻體會(huì)了家庭教育對(duì)孩子的影響有多大；體會(huì)到了家庭教育的確是蘇霍姆林斯基口中雕琢孩子這塊大理石的“第一位雕塑家”。

家庭教育影響改變有人把孩子比作一張白紙，有人把孩子比作花園的花朵。蘇霍姆林斯基則把孩子比作一塊大理石，他說：把這塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家，分別是：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上就能看出，家庭是被列在首位的，可見其重要性。那家庭教育到底有多重要呢？他能在孩子的成長中發(fā)揮多大作用呢？接下來發(fā)生的這件事，就讓我這位剛?cè)胄胁痪玫男掳嘀魅紊羁腆w會(huì)了家庭教育對(duì)孩子的影響有多大。

一天下午，天氣晴朗，剛上完美術(shù)課的學(xué)生們還沉浸在輕松興奮中，甲同學(xué)和好友三人一組，玩起了他們最愛的游戲。這愉快的氣氛引起了不遠(yuǎn)處正在座位上乙同學(xué)的注意，被吸引了的乙同學(xué)忍不住跑來，希望加入這個(gè)游戲中來，誰知乙同學(xué)平時(shí)在班級(jí)由于時(shí)常調(diào)皮惹些事端，并不十分受歡迎，他的“申請(qǐng)”被這群孩子拒絕了。乙同學(xué)猶豫了一下，可這愉快的氣氛、有趣的游戲，讓他忍不住再次打斷了已經(jīng)開始的游戲，申請(qǐng)加入，這次，他惹惱了平時(shí)性格就比較直的甲同學(xué)，事情發(fā)生了。

甲同學(xué)：你打擾我們游戲了，煩不煩？

乙同學(xué)：我想和你們一起玩呀！

甲同學(xué)：我們說好了三個(gè)人的游戲，已經(jīng)滿了，加不了了，你和別人玩去！

乙同學(xué)急了：我要加入，我就是想玩，你們必須帶我！

甲同學(xué)見游戲被打斷，乙同學(xué)還喋喋不休想加入，又想到平時(shí)乙同學(xué)做的那些在他看來并不舒服的事，急躁的性格讓他動(dòng)起手來……

先是推搡，接著演變?yōu)榛ハ囗斉?，互不相讓，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛讓本想趕走乙同學(xué)就可繼續(xù)游戲的甲同學(xué)更加急躁。身強(qiáng)力壯的甲同學(xué)一把將矮一個(gè)頭的乙同學(xué)推到墻邊，欲撞其頭，乙同學(xué)身小，靈活的躲開了，甲同學(xué)不依不撓，抓住乙同學(xué)的手指就掰，口中還嘟噥著“叫你跑，叫你打擾我們……”雙手被控制住了，十指的疼痛加上力氣占下風(fēng)，乙同學(xué)使出了一記讓在場(chǎng)同學(xué)驚訝的“必殺技”：咬！對(duì)著甲同學(xué)的手臂就是一口，還咬著不放，甲同學(xué)忍不住疼痛“哎呀”一聲，捏著乙同學(xué)的手也隨之松開了，乙同學(xué)乘機(jī)逃脫。負(fù)傷的甲同學(xué)跑到辦公室向老師報(bào)告了自己的傷痛，老師叫來了乙同學(xué)問清了原委，在批評(píng)教育以后根據(jù)甲同學(xué)傷口的情況，初步判定需要進(jìn)醫(yī)院打針處理，于是分別通知甲乙雙方的家長。按說乙方家長帶甲方小孩一起去醫(yī)院并墊付一定費(fèi)用，老師對(duì)兩小孩進(jìn)行批評(píng)教育并在全班作為典型事件教育，雙方互相諒解，事情也算圓滿解決了，可此時(shí)，事情又發(fā)生了意想不到的變化……

甲方家長接到電話以后，表示立刻趕來并感謝老師的及時(shí)通知和關(guān)心?？呻娫挻虻揭曳郊议L電話時(shí)，乙方家長的態(tài)度讓老師驚訝并找到了一些乙方孩子調(diào)皮好斗的原因（乙方孩子是單親家庭，父親工作不穩(wěn)定且常不在家）。

乙方家長表示：我不會(huì)來！我覺得我家小孩做的對(duì)，誰讓別人小孩先動(dòng)手，要是換了我，打得比兒子還要重！

事情到此時(shí)似乎進(jìn)入了一個(gè)死胡同，但經(jīng)過老師們的商量，我們將這件事改編成了教育故事發(fā)放到部分家長手中，聽取家長的意見。在家長們的反饋中，多數(shù)家長認(rèn)為，這樣的事件就是由于家長錯(cuò)誤的家庭教育造成的惡果害了孩子。有家長表示同情這樣的孩子，希望老師們能努力發(fā)揮學(xué)校教育的作用，用正確的觀念和真誠的關(guān)心減弱和抵消錯(cuò)誤家庭教育對(duì)孩子的不良影響，還有部分家長表示老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能適時(shí)地與這位家長談?wù)勑?，用正確的家庭教育觀念去影響他……

看到這么多家長真誠的建議，我內(nèi)心更涌現(xiàn)出了一份責(zé)任。他的行為不是偶然的，在接下來的幾個(gè)月里，我知道他一定會(huì)出現(xiàn)問題，我決定把教育的機(jī)會(huì)留到那時(shí)。

不久，他出現(xiàn)了不帶校牌的現(xiàn)象，為班級(jí)扣了分，我們班的班委很氣憤地把這件事匯報(bào)給了我。我把他找來，沒有直接斥責(zé)他，而是給他一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。他很理直氣壯地說：天氣太熱的，帶著校牌不舒服！我爸爸發(fā)現(xiàn)我脖子上出紅痘痘了，讓我不要戴了。我看著他的脖子，確實(shí)有一圈淡紅色。

我和他態(tài)度和藹，有些心疼地和他說：“這是不透氣，有些過敏，怎么回事呢，能把你的校牌拿給我看看嗎？”他跑去教室拿來了塞進(jìn)書包的校牌，我這才發(fā)現(xiàn)了原因：校牌的繩子是他自己另外配的，很粗，有很多動(dòng)畫圖案，掛鉤上除了校牌標(biāo)志還有公交卡、鑰匙，原來如此。我和他說：“這么粗的繩子配上這么重的東西，勒在脖子上當(dāng)然會(huì)不好受呀，你為什么要來這么一次“改裝”呀？”他回答：“繩子斷掉了，我爸爸說鑰匙和校牌放一起不容易丟?！彼谠捳Z中不斷出現(xiàn)“爸爸”，似乎有用爸爸的觀點(diǎn)在壓制我的意思，我說沒有再強(qiáng)制要求他替換成標(biāo)準(zhǔn)的校牌樣式，而是給他父親打了一個(gè)電話：他父親接到我的電話似乎并不耐煩，好像在忙著什么事，我直奔主題的說：“孩子的校牌把他的脖子勒的有些過敏，因?yàn)槔K子太粗，鑰匙太重……”誰知我的話沒說完，他爸爸就不耐煩地說，你們的校牌質(zhì)量不好，繩子用了沒多久就斷了，小孩子鑰匙會(huì)亂丟，掛在脖子上最安全。我還有事，先掛了。他沒給我多少解釋的機(jī)會(huì)，我們的交流又一次斷了。該怎么解決這個(gè)問題呢？

我決定用我的關(guān)心去感化他們父子。我用班費(fèi)買了個(gè)新的校牌繩，放學(xué)后又去門口商店選了一個(gè)精美的鑰匙扣，為了防止他丟失，我還在鑰匙扣上貼上了一排字：XX（姓名）的鑰匙，電話XXXXX，拾獲請(qǐng)聯(lián)系，感謝！

第二天，我把他叫到辦公室，把這兩樣?xùn)|西交給了他。他起初很疑惑，可是后來眼神中開始流露出感動(dòng)。當(dāng)晚，我接到了他爸爸的電話，電話里，他爸爸的語氣和以往不同了，他說：“老師啊，小孩說鑰匙扣和掛繩是你送他的，我當(dāng)時(shí)根本不信，還以為是他自己瞎花錢買的，想揍他?？墒强吹侥且恍凶?，我才相信一定是老師送的，他不會(huì)那么細(xì)心。你說，你們老師這么客氣做什么呢，小孩在學(xué)校沒少給你們添麻煩……”

聽著他的話，我內(nèi)心是快樂的，不在于他們感激我送的禮物，而是感動(dòng)于真誠的力量。

“我們互相配合，孩子一定會(huì)有進(jìn)步的！”“好的，我們努力配合……”在這樣的對(duì)話中，我們結(jié)束了對(duì)話，我驚訝于這種轉(zhuǎn)變，也深深的思考著今后對(duì)于這類家長和孩子應(yīng)該如何相處，我想，他們需要信任，需要更多的關(guān)心與愛心。

幾個(gè)月過去了，雖然孩子時(shí)不時(shí)也有一些調(diào)皮的事兒發(fā)生，但與之前相比，收斂了不少，對(duì)我的話也明顯比以前重視聽了，這位家長對(duì)我說話時(shí)的口氣也緩和了不少。我隔一段時(shí)間會(huì)嘗試著給這位家長打一打電話，簡要介紹孩子在校情況的同時(shí)，適時(shí)地加入一些教育觀念。

通過這件事，我真心地體會(huì)到了家庭教育對(duì)孩子的影響，體會(huì)到了家長在孩子的成長過程中不可忽視的重要力量。我希望這件事不僅能給我，也能夠帶給更多人啟發(fā)，在重視學(xué)校教育的同時(shí)，切不可忽略家庭教育的重要影響，他確實(shí)是雕琢孩子這塊大理石的“第一位雕塑家”。