學生在教學中的參與度，是提高教學效果的關鍵，也是為了滿足英語教學的需求。初中英語教學最主要的是提高學生對英語的實際運用能力，為實現(xiàn)這一教學目的，最有效的方式，就是將書本上的知識有效內(nèi)化，通過制定合作學習教學方案，就可以將教材內(nèi)容內(nèi)化。以初中英語教學實際情況為基礎，研究了初中教學中小組合作學習的作用，并且結合其特點，對合作學習在教學中的應用以及出現(xiàn)的問題進行探討，分析其現(xiàn)狀，為制定有效措施提供幫助。

初中英語小組合作學習實際應用教育改革逐年進行，教學再也不是單純的教授書本知識，而是將學生的素質(zhì)教育放到教學重心。新課標要求教師提高授課效率，以學生為中心，激發(fā)學生在各個方面的潛能。在具體的教學過程中，增加師生的感情、交流，真正做到亦師亦友，學生之間加強互動，是提高教學質(zhì)量非常重要的環(huán)節(jié)。落實到具體方法上，就是開展學生之間的合作學習教學思想。也就是說，學生之間的合作學習，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

一、初中英語教學中小組合作學習的作用

（一）鍛煉學生的合作能力

英語教學追求的不是知識上的精通，而是運用能力，說得流利，才能證明英語學得好，也是為了以后更深入的學習打下基礎。如果個人不能融入到合作當中去，會被集體孤立，所謂孤掌難鳴，對自己的發(fā)展有一定阻礙的影響。如今，社會許多企業(yè)都開始注重合作精神，個人的合作能力也成為用人單位進行評估的標準，所以說，合作比書本上的知識重要的多。

（二）有利于學生之間的和諧相處

合作學習能夠帶動學生的積極性，真正的會學習，而不是為了學習而學習。教師可以對每個分組制定目標，這樣每個學生成員都有著共同的努力方向，為了小組每個學生都會全力以赴，任何人都不想拖后腿，所以在學習過程中大家互相幫助共同進步，那些在學習上有困難的同學也會有所進步。

二、小組合作學習的特點

（一）強化學生的集體意識

通過小組合作學習，可以增加師生之間、學生之間的情感交流。而且還會對學生的集體意識起到強化作用，從而影響學生的思維發(fā)散能力，真正學會從問題的不同觀察角度去思考。同時，經(jīng)過教師制定目標以及輔助指導，學生還可以得到自主學習能力、語言溝通能力上的鍛煉，這些提高都是從合作學習中獲取的，所以學生會更加重視集體，形成良好的集體意識。

（二）形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好習慣

分組合作學習，不但可以使每個學生充分的展現(xiàn)自我，也可幫助學生在日常生活中了解自己學習他人，通過評價他人、自己，在自身形成正確的價值觀，并且通過借鑒其他同學的優(yōu)點，養(yǎng)成自身良好習慣，終身受益。

（三）促使學生敢于擔當，充滿自信

小組合作學習，讓學生對學習更具有責任感，因為自己的成績牽扯到集體，在對話操練時進行小組合作，自編、自演、拓展對話上，為了小組的榮譽，學生編對話時熱情高漲。一般來講，英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內(nèi)容較復雜的角色，而英語差的學生也會全力以赴地努力演好自己的角色。每個組員都在小組合作活動中充分發(fā)展了自己的語言能力。同時，也關注身邊同伴的學習情況。

三、初中英語小組合作學習的實施

（一）小組合作學習在教學上的設計

英語課堂小組合作學習中，課堂設計起到至關重要的作用，設計的好壞直接影響模式的順利開展。具體程序分為以下幾個步驟：

1.教師進行有效引導。教師可根據(jù)英語教學實際以及新課的背景知識進行簡單介紹，將學生們帶入到小組合作學習新的學習模式中。

2.小組合作學習模式應用時，教師交代任務之后，把一部分時間交給學生進行自學，這是合作學習模式中必不可少的，為以后的小組討論奠定基礎。

3.在學生自學完畢以后，開始激烈的小組討論，通過討論課為自學中遇到的問題進行了初步的解決。

4.如果遇到的問題難度太大組內(nèi)無法解決，可以進組間交流。

5.在教學內(nèi)容教授完畢后，各組實行評定。其評定結果可進一步檢驗合作學習效果，而且教師可以根據(jù)學生的評定掌握其學習效果，學生之間的評定還可促進交流與進步。

（二）小組合作學習的教學實施

在小組合作學習的教學實施中，必須腳踏實地，穩(wěn)步前進，切不可一代而過，因為每一個細節(jié)都會影響結果。其中教師的引導起到?jīng)Q定性作用，講授新內(nèi)容、知識、課文之前，教師首先向?qū)W生介紹基本情況，然后制定幾項要求，使各組學生能夠帶著問題進行討論、學習，為下一個階段的合作學習做好鋪墊。例如在新教材（人教版）八年級下冊Unit 2 What should I do？進行教學時，可以讓學生事先在組內(nèi)或組外就某些日常生活中出現(xiàn)的問題給出好的建議，然后每個學生寫出一份英文調(diào)查報告，問題具有一定的趣味性，可以讓學生更好地理解和接受。

四、小組合作學習在初中英語教學應用中出現(xiàn)的問題

1.部分學生對分組合作學習沒有興趣，不能積極地響應教師的號召，即使愿意參加分配后，但是不愿意參與小組活動，在小組討論時表現(xiàn)得極其不積極，甚至只字不提，需要完成交代下來的任務時，處理的不認真，沒有耐心，只關心自己的事情，對整體任務漠不關心，缺乏集體意識、合作精神。對這類學生，教師應采取積極、耐心的疏導，讓學生對其不抵觸，并逐漸體會樂趣。

2.不明確合作學習任務中問題的具體含義，沒有對其進行深入的探究。合作學習任務可細分到個人任務，所以需要對問題非常的了解，才能使合作學習具有現(xiàn)實意義。但是在實際情況中，各小組對問題的研究均不夠深入，只能理解表面上的東西，就否定句時的學習而言，各組只是進行一些簡單的否定句式討論，沒有舉一反三的利用反問等手段加強語氣，不明確雙重否定變肯定的問題，可見學生在進行分組學習討論時，對任務問題理解深度不夠。

3.初中班級里有英語學得好的學生也有學得差的學生，在分組學習的過程中，學得好的同學自然比學得差的同學表現(xiàn)活躍，能夠更快的融入到當前模式中，所以合作學習逐漸演變成英語成績好的同學展示能力的平臺，對除他們之外的同學沒有達到預期的效果，從而造成學習資源分配不均，阻礙了班級整體成績的提高。

五、總結

沒有十全十美的教學方式，包括合作學習。教師在實施合作學習的同時，結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設合理的問題，便于學生理解發(fā)揮，充分調(diào)動起學生的積極性，融入到合作學習中，從而提高英語成績和教學質(zhì)量。

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