通過對體育新課程概念的解析，對傳統(tǒng)體育課程的反思以及對體育課程的發(fā)展歷程的梳理，針對過去的不足闡述現(xiàn)在體育新課程的理念，并對未來體育新課程的展望提出自己的看法。

體育新課程主導(dǎo)性主體性教學(xué)改革一、新課程與體育新課程

新課程是在眾多的學(xué)者、專家、行政人員、教科研人員、校長與教師代表以及部分社會人士大量的調(diào)查研究、經(jīng)驗研究與比較研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。新課程強調(diào)，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。課程整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)及學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，即體育老師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，這是體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。要抓住并發(fā)揮學(xué)生的主體性，首要是弄清主體性的概念。主體性，指在教學(xué)中學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自覺參與學(xué)習(xí)和自身發(fā)展表現(xiàn)出的主觀能動性。教師具備并提供給學(xué)生一定的條件，促進學(xué)生主體性的發(fā)揮；要有主體教育觀；要喚醒學(xué)生的主體意識；綜合運用優(yōu)化的教學(xué)手段、方法；營造良好的教學(xué)氛圍；讓學(xué)生獲得精神動力和學(xué)習(xí)掌握健體的方法等。另外，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)體育興趣與能力，明確鍛煉目標(biāo)的做法，也可以大大發(fā)揮學(xué)生的主體性。由此可見，教師要改變過去全控性的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造性和真實情感體驗，給學(xué)生留足自主學(xué)練的空間，教師作以適時點撥引導(dǎo)，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能彰顯新課程理念的指導(dǎo)作用，才能適應(yīng)新形式下的教育需要。

二、對傳統(tǒng)體育的反思

在以往的學(xué)校體育工作實踐中，在傳統(tǒng)的體育教育思想影響下，體育教師已形成了傳統(tǒng)的角色意識。但傳統(tǒng)的角色定位與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》思想指導(dǎo)下的體育教師的角色差距很大。

1.以運動實踐為主的角色錯位

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師是課程知識的唯一擁有者，體育課只注重學(xué)生的體能與運動技能的掌握。教師按照教學(xué)大綱對學(xué)生進行強制性教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生在接受學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和興趣，抑制了學(xué)生的個性的發(fā)展。

2.教學(xué)過程中師生關(guān)系的角色錯位

在以往的體育教學(xué)中，教師控制了學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程。絕大多數(shù)體育教師認(rèn)為自己在學(xué)生之上，從而根據(jù)自己主觀意愿進行授課教學(xué)，抑制了學(xué)生的主觀意愿和創(chuàng)新意識。學(xué)生在其中扮演著接受知識和再現(xiàn)知識的角色，導(dǎo)致了師生關(guān)系冷淡。

3.以達標(biāo)為重點的教學(xué)內(nèi)容錯位

在舊的教學(xué)大綱中，體育教師是根據(jù)學(xué)生達標(biāo)的內(nèi)容來制定教學(xué)計劃的，把達標(biāo)作為教學(xué)重點，對學(xué)生是否感興趣很少考慮。實際上，這種教學(xué)的運動質(zhì)量很難保證，效果也不理想。

三、體育新課程“新”的體現(xiàn)

1.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

“健康第一”指導(dǎo)思想的具體含義，首先，是指學(xué)校各項教育、教學(xué)工作，都要以學(xué)生的健康為出發(fā)點和落腳點；其次，是學(xué)校教學(xué)工作都要對學(xué)生的健康負(fù)責(zé)任。當(dāng)然，學(xué)校體育和體育教學(xué)對于健康有著本身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的那一部分責(zé)任。所以，體育教師在主導(dǎo)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該將增進學(xué)生身心的健康作為重要，將其貫穿于整個課程實施的過程中，確?！敖】档谝弧彼枷氲穆鋵?，使學(xué)生能夠健康地成長。教師在進行教學(xué)的過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新很重要。要能為學(xué)生提出多種練習(xí)方法進行選擇參考，來適應(yīng)學(xué)生之間的個體差異，使每一個學(xué)生都能得到運動鍛煉。通過在生理上和心理上的滿足，來提高對于社會的適應(yīng)能力，從而更好地貫徹到“健康第一”的基本理念。

2.建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系，是新課程的實施和教學(xué)改革過程中的前提和條件。新課程的推進，要致力于建立互相尊重的體現(xiàn)、具有民主精神的新型師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。新課程中，教師體現(xiàn)出的是學(xué)生發(fā)展的促進者，更偏向于幫助學(xué)生主動去參加體育鍛煉，也沒有苛嚴(yán)的要求，從而真正體現(xiàn)出“以人為本”的體育教學(xué)管理思想，使體育教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。伴隨著新課程改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的提出，新課程評價的功能也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。體育課程不只是要求學(xué)生對于技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生掌握技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的全面的發(fā)展。通過對于學(xué)生的需求、學(xué)情感體驗的把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，更愿意學(xué)運動，去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)健全的人格。

4.教學(xué)法的運用

新課程強調(diào)，教學(xué)過程是通過師生之間的交流互動，達到共同發(fā)展的過程。在知識傳授與能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的能力，鼓勵學(xué)生敢于去質(zhì)疑，去探究。在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)解決問題能力，加強合作交流的能力?？茖W(xué)地選擇和運用教學(xué)方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種與教學(xué)方法的有關(guān)因素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法，并能根據(jù)最優(yōu)化的教學(xué)思想加以組合。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目標(biāo)的必修課程。在新課程教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力應(yīng)該是最重要的，生活技能和運動技能也都不容忽視。強調(diào)體育實踐能力創(chuàng)新，突出體育運動技能應(yīng)用，真正體現(xiàn)體育與健康課程“新”的價值所在。

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