高素質(zhì)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在諸多問題。通過對法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性和實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的不足進(jìn)行分析，并提出完善法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的體系。

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式一、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求法學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

國家試辦獨(dú)立學(xué)院的初衷，在于把民間資本與高校的優(yōu)質(zhì)教育資源有機(jī)的結(jié)合，滿足人民群眾接受普通本科教育的強(qiáng)烈愿望。國家明確指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依托母體高校的優(yōu)質(zhì)高等教育優(yōu)勢，開設(shè)社會急需的熱門專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才不同于復(fù)合型、研究型專業(yè)人才，也不等同于事務(wù)性工種人才，一般來說，應(yīng)用性人才有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的專業(yè)口徑，尤其是有很強(qiáng)的專業(yè)知識的應(yīng)用能力，應(yīng)用型實(shí)質(zhì)上是從應(yīng)具備的職業(yè)能力而言的。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的法學(xué)本科人才就應(yīng)具備較強(qiáng)的法律職業(yè)能力，而法律職業(yè)能力又往往通過法律技能體現(xiàn)和強(qiáng)化，法律職業(yè)技能除包括計算機(jī)操作、信息處理、人際交往等普通技能外，還須具備專業(yè)技能。專業(yè)技能主要包括：對法律規(guī)則和法律事實(shí)的識別、法律解釋、法律推理、證據(jù)調(diào)查及運(yùn)用、法律文書制作、駕馭運(yùn)用法律文獻(xiàn)資源等方面的技術(shù)、技巧和能力”。這種技術(shù)不同于大眾技術(shù)和其他職業(yè)技術(shù)，非經(jīng)法律教育和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長期訓(xùn)練，是無法被掌握的，獨(dú)立學(xué)院作為一種新興辦學(xué)模式，其確立培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，須重視滿足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）法律的實(shí)踐性推動法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)法學(xué)教育，將法學(xué)作為一門學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性的理論學(xué)科，側(cè)重于概念、原理、原則的抽象講授，一味追求法學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性與真理性。法學(xué)課堂基本上是老師講解，學(xué)生被動地學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年大量學(xué)習(xí)實(shí)體法和程序法，但一到實(shí)務(wù)中哪怕是審查一個普通合同或撰寫一份起訴狀卻不知所措。法學(xué)的知識體系與法律職業(yè)所要求的實(shí)務(wù)性、技巧性之間的沖突表現(xiàn)的非常突出，究其原因，主要在于法學(xué)教育偏重抽象的理論傳授，與復(fù)雜多變的實(shí)際法律糾紛相脫節(jié)。

法學(xué)是以法律為學(xué)問對象，法律的特性決定著法學(xué)的特性。古希臘哲學(xué)家亞里斯多德于西元前350年寫道：“法治比任何一個人的統(tǒng)治來得更好?！狈勺鳛橐环N社會規(guī)則，是治理國家和管理社會的一種工具，法律調(diào)整社會關(guān)系的工具性特征，決定了法學(xué)教育主要目的是培養(yǎng)一大批嫻熟運(yùn)用法律知識解決各種社會問題的專門人才?！皶r代呼喚臨床法學(xué)”一時之間成為法學(xué)教育改革的最經(jīng)典性的表述。法律的實(shí)踐性，推動了法學(xué)教學(xué)的改革，各學(xué)院都加大實(shí)踐性課程所占學(xué)分比例，在實(shí)踐性教育模下，也相應(yīng)地改革和完善應(yīng)用性的法學(xué)教育方法。諸如采用多媒體講義、案例討論、問題診斷、專家講座等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析與解決問題的素質(zhì)能力。有的院校還根據(jù)自身特點(diǎn)還開設(shè)了仲裁、法庭模擬、法律咨詢、法律援助和法律業(yè)務(wù)輔助辦理等新的實(shí)踐教學(xué)形式，并與司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所共建實(shí)習(xí)基地和共開設(shè)實(shí)踐課程，極大提高了學(xué)生的法學(xué)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)操作能力。耶魯大學(xué)鮑廷格教授對此做了經(jīng)典總結(jié)與評價：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性教育模式把學(xué)術(shù)放在被動接受的地位，而新興的實(shí)踐性教學(xué)則努力把學(xué)生放在首要地位，使學(xué)生坐在駕駛席上，主動負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，其真諦在于從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)如何從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。法學(xué)實(shí)踐性課程和實(shí)踐性教學(xué)方法，極大地提高了法學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的不足

法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院更須側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，有些高校在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了一些有益嘗試，并取得了進(jìn)展，但總體來說，效果并不盡人意。在實(shí)踐教學(xué)中，由于對實(shí)踐教學(xué)規(guī)律還處探索階段，存在各式各樣的不足，這些因素結(jié)合起來就制約著學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)和提高。

（一）缺乏規(guī)范的課程體系

獨(dú)立學(xué)院或多或少都開設(shè)了一些實(shí)踐課程，但大部分雷同，如模擬法庭，專業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力確實(shí)發(fā)揮了一定作用，但這些課程的設(shè)置并沒有考慮學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、從簡單到復(fù)雜、從低到高依次展開的規(guī)律，相對來說，大學(xué)四年學(xué)習(xí)中僅有這些課程較單薄，甚至有些院校只開設(shè)模擬法庭這一門實(shí)踐課，這樣一門課程根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，一是由于模擬角色的有限性，可能導(dǎo)致大部分學(xué)生連模擬法庭也沒上過，二是模擬法庭訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練，如果學(xué)生對法律理解，對事實(shí)識別、對證據(jù)收集和采信等單向能力沒有得到訓(xùn)練的話，讓學(xué)生直接參加模擬庭審只能是走過場。法律實(shí)踐能力是綜合性的，顯然只有一至二門課程很難達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

（二）缺乏科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇對學(xué)生能力培養(yǎng)起決定性作用，但有些老師怕麻煩，讓學(xué)生自行收集素材，僅憑學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)，無法判斷該尋找怎樣教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)和提高自身實(shí)踐能力，有些學(xué)生根本就不會去努力思考如何獲取相關(guān)材料，而直接從網(wǎng)絡(luò)下載。還有些老師，自身沒有接觸過實(shí)務(wù)，尋找到一些實(shí)踐素材都是些過于程序化的內(nèi)容，選擇的一些案例僅是為使用而使用，沒有針對性，沒有與實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，沒有與教學(xué)內(nèi)容相契合，由于教師在選取實(shí)踐教學(xué)素材時沒有發(fā)揮決定性作用，教學(xué)內(nèi)容過于隨意性，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來不小的影響。

（三）教學(xué)方法脫離實(shí)務(wù)

當(dāng)前實(shí)踐形式過于單一，與實(shí)務(wù)操作相差甚遠(yuǎn)，如模擬法庭課程，基本上是學(xué)生事先編制好劇本，然后學(xué)生照著劇本念一遍，走一遍程序，就結(jié)束了，沒有發(fā)揮學(xué)生主動性、能動創(chuàng)造性思維，法學(xué)實(shí)踐課程本是學(xué)生十分感興趣的課程，這樣的實(shí)踐方式，久而久之，學(xué)生反而對實(shí)踐課程失去興趣。實(shí)踐教學(xué)中，需要使用豐富教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生主動性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，才能長期保持學(xué)生對實(shí)踐課程的興趣。達(dá)到在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

（四）考核評價體系不科學(xué)

科學(xué)規(guī)范的考核評價體系，不但可以檢測學(xué)生實(shí)務(wù)操作狀況，而且可以幫助學(xué)生指導(dǎo)下次實(shí)踐活動，而大部分院校實(shí)踐活動結(jié)束后，讓學(xué)生寫一份總結(jié)報告或案例分析報告，然后給一個分?jǐn)?shù)，而這樣結(jié)論，忽略了實(shí)踐能力具有潛在性和動態(tài)性的特征，并沒有充分反映學(xué)生參與、能力表現(xiàn)情況，這樣的考評沒有充分發(fā)揮實(shí)踐課程的客觀全面評價作用，也不能進(jìn)一步幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建議

“法學(xué)教育的一個重要目的，在于對有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當(dāng)中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重，完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容?！毙枰獙?shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計，使其自成體系。

（一）建設(shè)科學(xué)的實(shí)踐課程教學(xué)體系

一個目標(biāo)明確、層次多元、內(nèi)容實(shí)用的實(shí)踐課程教學(xué)體系，是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用的能力保障。法學(xué)實(shí)踐課程體系須以應(yīng)用法律能力培養(yǎng)為主線，以基本法律職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建，通過基本技能，綜合技能及專業(yè)事務(wù)技能的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；炯寄苡?xùn)練，主要以法律事實(shí)的認(rèn)知、法律語言的運(yùn)用與寫作、法律法規(guī)的理解、以及計算機(jī)操作和公關(guān)禮儀常識等方面的能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容，主要通過組織專題演講辯論、案例評析、法律文書寫作和法律知識競賽等實(shí)訓(xùn)活動；綜合技能訓(xùn)練，主要以法律事務(wù)組織和管理能力，運(yùn)用法律知識分析和解決問題的能力，包括具體的法律事務(wù)操作，庭審、仲裁的組織，證據(jù)收集和判斷，法律運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作及社會服務(wù)能力等為主要訓(xùn)練內(nèi)容，主要通過模擬法庭、法律援助、畢業(yè)論文設(shè)計，參與教師研究課題、專題司法調(diào)研等實(shí)訓(xùn)形式。專門事務(wù)技能就是處理某類法律專業(yè)事務(wù)技能，各獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身特色，著眼于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，開設(shè)特色專業(yè)方向，如企業(yè)法律實(shí)務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)法法律實(shí)務(wù)等課程，培養(yǎng)特定事務(wù)的專業(yè)人才。不同專業(yè)方向，在實(shí)務(wù)操作中有不同的要求和技巧，掌握處理這一類事務(wù)技能，就具備了某專業(yè)事務(wù)人才能力，這是綜合能力在某一特定事務(wù)的應(yīng)用，具體可通過跟隨專業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)務(wù)辦案，到專業(yè)律師事務(wù)所、公司或法院實(shí)習(xí)等途征來實(shí)施。獨(dú)立學(xué)院需要循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和專業(yè)技術(shù)，大大縮短法學(xué)院與實(shí)務(wù)間距離，成為社會急需的專門人才。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性

實(shí)踐能力與技能相互影響相互作用，法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)要加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，法律專業(yè)技能包括對法律規(guī)則和法律事實(shí)的識別和認(rèn)定、證據(jù)調(diào)查及運(yùn)用以及法律解釋和推理、法律文書制作、運(yùn)用法律文獻(xiàn)資源等方面的技能。這些技能主要通過在實(shí)務(wù)中的思考和解決問題中培養(yǎng)，因此實(shí)踐課程設(shè)計的內(nèi)容要突出實(shí)踐性和技能性，要適合辯論式、案例式、模擬式等實(shí)踐教學(xué)形式。這要求精心挑選法律實(shí)務(wù)中最常見的、典型的工作內(nèi)容，以任務(wù)項(xiàng)目為架構(gòu)線索，以工作過程為鋪成順序，以提出問題、分析問題和解決問題為教學(xué)脈絡(luò)，設(shè)置真實(shí)的情景，通過具體的、活生生的角色參與，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能直觀地感受到作為法律職業(yè)者的使命和責(zé)任，運(yùn)用和檢驗(yàn)自己知識結(jié)構(gòu)和水平。通過構(gòu)建一個充分真實(shí)反映法律運(yùn)用過程的的內(nèi)容體系，逐漸過渡到使用真實(shí)案例教學(xué)，使學(xué)生能象法律工作者那樣思考和工作。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方法實(shí)景化

實(shí)踐教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)倫理道德，學(xué)生只有在對活生生的具體案例分析、評價，親自參與和親身體驗(yàn)的過程中，才能增強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力，才能在實(shí)踐中培養(yǎng)以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩的職業(yè)修養(yǎng)和思維意識以及追求自由平等、社會正義的價值理念。由于客觀條件限制，學(xué)院教學(xué)只有通過高度模擬實(shí)景方式才能達(dá)到相應(yīng)效果。如在以往模擬法庭教學(xué)中，基本上是由學(xué)生先編制好劇本，然后學(xué)生上臺表演，由于學(xué)生根本就沒有深入到案情，這樣的實(shí)踐只不過是案例的演示或驗(yàn)證而已，為了避免上述情況發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高其綜合應(yīng)用能力，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的臨床教學(xué)指導(dǎo)，諸如接待當(dāng)事人、參與談判、分析案情、參與調(diào)解、代理訴訟、參加庭審等，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，有計劃、有目的、有組織地將學(xué)生置于一個仿真的法庭情境之中，完全按照實(shí)務(wù)工作流程模擬實(shí)踐教學(xué)，先將學(xué)生分為公安組、檢察組，法院組，律師組，通過業(yè)經(jīng)審判過的真實(shí)案例，讓學(xué)生扮演角色，通過受害人先報案，公安偵查到檢察院公訴，再到法院審理以及律師辯護(hù)，嚴(yán)格按照實(shí)務(wù)流程進(jìn)行，學(xué)生相互之間只有為了案情溝通，而沒有統(tǒng)一的劇本，這樣學(xué)生為了贏得訴訟，就會會自主學(xué)習(xí)，向教師、律師和法官等請教，窮盡辦法做充分認(rèn)真地庭前準(zhǔn)備，經(jīng)過這樣一次庭審后，學(xué)生基本掌握了訴訟程序，法律文書寫作，以及訴訟中注意事項(xiàng)和職業(yè)要求，也充分調(diào)動了學(xué)生積極性，提高學(xué)生實(shí)踐的興趣，通過這種形式學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到全面鍛煉。再通過開展法律援助工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)等真實(shí)地參與，學(xué)生法律操作能力就會得到顯著提高，基本能適應(yīng)工作崗位的職業(yè)要求。通過課堂教學(xué)高度的“仿真”性，還原學(xué)生未來工作時的實(shí)際環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)這種環(huán)境，不但能提高學(xué)生的職業(yè)技能，還能對他們良好職業(yè)態(tài)度、品德、情商等多重非技能素質(zhì)熏陶，產(chǎn)生非常重要的作用。

（四）規(guī)范考核評價體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法固然重要，但如果沒有一個好的考核評價體系，很難檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力要求?？茖W(xué)規(guī)范的實(shí)踐考核評價體系是監(jiān)督和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，設(shè)置考核評價體系時，首先，要確定評價主體，實(shí)踐教學(xué)更多體現(xiàn)學(xué)生法律運(yùn)用能力，評價主體應(yīng)選擇具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師、律師或法官等，學(xué)生也可參與一起評價每個學(xué)生的表現(xiàn)，通過權(quán)威的全面評價不但引起學(xué)生對實(shí)踐課程重視，而且會增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐課程的興趣。其次，盡量將各項(xiàng)評價指標(biāo)量化，如學(xué)生參與性、表現(xiàn)力、法律文書寫作情況等以分?jǐn)?shù)形式量化，盡量將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。通過綜合評價，最終給出一個相對客觀分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生清楚每次實(shí)踐中哪些地方表現(xiàn)優(yōu)秀，哪些地方需要改正，需進(jìn)一步加強(qiáng)，通過多次實(shí)踐，不斷改進(jìn)，學(xué)生實(shí)踐能力就會得到全面提高。

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基金項(xiàng)目：浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號：kyjg201204）。