教育學(xué)家蒙臺梭利說過：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！苯逃俊蛾P(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)之一，是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我，承擔挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。教師要完成這一任務(wù)，首先，必須具備較強的心育能力；其次，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，這種雙邊活動正好為實施心理健康教育提供了良好契機和最大的可能性。

學(xué)生心理課堂高效教師教師利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動這一陣地實施心理健康教育這一目標，不僅能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也能為教學(xué)的成功提供動力和保障，從而實現(xiàn)高效課堂。

一、緊抓學(xué)生“好奇”的心理

好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣.好奇是成功的起點，教學(xué)中應(yīng)該有意識地進行引發(fā)和激勵。例如，在講“長方形和正方形邊的特征”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準備長方形、正方形的紙片。讓學(xué)生試做將長方形和正方形紙的對邊和對角對折，學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，正方形四條邊都相等的結(jié)論。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)了他們的好奇心，讓他們有迫切解決問題的愿望，從而為本節(jié)課的教學(xué)起了一個很好的鋪墊。

二、了解學(xué)生“愛動”的心理

“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。在教學(xué)中，提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“認識圖形”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，認識正方形、長方形、三角形和圓的基本特征。教師再加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“七巧板”活動中，讓學(xué)生利用圖形，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了小動物、大樹、房子、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生學(xué)到知識的同時，又體現(xiàn)了課堂的高效。

三、掌握學(xué)生“爭勝”的心理

好勝是小學(xué)生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。例如，一節(jié)課后，通常布置一道思考題，哪一位學(xué)生第一個解決問題就能領(lǐng)取一小獎品，以此來激勵他們積極思考、探索問題。課堂上也可以有意把教材中一些似是而非的問題、容易上當?shù)膯栴}、難題、不易做好的題目等，有意識讓他們爭論，以求在爭論中明理求知。例如，在課堂新知識鞏固練習(xí)時，組織學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)題，把全班學(xué)生分為四組。然后由教師提出問題，讓學(xué)生搶答，以每答對一題獎勵一朵小紅花，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中鞏固了已學(xué)習(xí)的新知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了熱情并提高了課堂效率。

四、利用學(xué)生“喜玩”的心理

玩是孩子的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對知識的預(yù)見和選擇，注重知識結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新。例如，通過做一個摸球游戲來引出可能事件、不可能事件、一定事件的知識。這里有三個袋子，每個袋子里都裝著一些顏色，它們除了顏色有紅、藍之分外別無區(qū)別。我們以組為單位進行比賽，要求每位同學(xué)摸球一次，然后把球放回，下一個同學(xué)再摸，每次記錄摸球的顏色。注意：第一，摸球之前把袋子里的球搖均勻；第二，摸球時不能看袋子里球的顏色；第三，摸球之后記錄下摸出球的顏色，并把球放回袋子。同學(xué)們摸球之前可以猜一下，你一定能摸到紅球嗎？（實際上第一個袋子里全部是紅球，第二個袋子里全部是藍球，第三個盒子里有紅球也有藍球。）在此活動中讓學(xué)生充分感受隨機現(xiàn)象，體會事件的可能性，同時也使課堂“動”了起來，使生動的教材變成了生動的課堂教學(xué)，從而把學(xué)生的自主探究落實到實實在在的數(shù)學(xué)活動當中，提高了課堂的效率。

在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理，積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，從而實現(xiàn)課堂的高效，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。