高職學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在較高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮感，這種焦慮現(xiàn)象極大地影響著課堂教學(xué)的效果。為改變這種現(xiàn)狀，將系統(tǒng)深入地研究利用現(xiàn)代教育技術(shù)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的有效策略；同時(shí)，分析出在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

現(xiàn)代教育技術(shù)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮一、問(wèn)題的提出

外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，指的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要使用外語(yǔ)或進(jìn)行第二語(yǔ)言表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwize把外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮分為交際焦慮、考試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)恐懼。由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，再加上目前高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域中，存在嚴(yán)重的知情分離現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的作用，導(dǎo)致高職高專學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮感普遍較高，因此如何有效地降低高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感，是擺在高職英語(yǔ)教師面前一個(gè)不容忽視的課題。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。它具有眾多特點(diǎn)，如現(xiàn)代化、形聲電光圖、多樣化、綜合性、廣泛適應(yīng)性等。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，最大限度降低學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)課堂的焦慮感，最終達(dá)到提升高職英語(yǔ)課課堂效能型的目的。本文將系統(tǒng)深入地探討現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)條件；進(jìn)而研究利用現(xiàn)代教育技術(shù)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的有效策略以及現(xiàn)代教育技術(shù)和高職英語(yǔ)教學(xué)的整合方法；同時(shí)分析出在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)克服高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的有效策略

絕大多數(shù)高職英語(yǔ)教師往往在課堂上將重心集中在知識(shí)的傳遞上，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得英語(yǔ)課堂更加沉悶，枯燥乏味，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)趣而更感焦慮。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極地探索如何有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)將英語(yǔ)課堂知識(shí)多媒體化，使知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象、逼真，達(dá)到既提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)又消除高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感的目的。筆者針對(duì)研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)主要采取了以下三種方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，極大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入課題以吸引學(xué)生的注意力

每堂課的課題導(dǎo)入，是科學(xué)誘導(dǎo)、積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必不可少的重要環(huán)節(jié)。但由于有些單元內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好地理解與課題相關(guān)的背景資料，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，在單元課題導(dǎo)入中，如果教師不用枯燥的講解和煽情的演說(shuō)，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作一些與課題相關(guān)的課件，讓學(xué)生在相關(guān)的文字、圖片甚至音像等資料中，提取相關(guān)信息，則能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，在《animals in danger》模塊教學(xué)中，教師可以制作一些動(dòng)物園的圖片或影視資料；在《Lao She Teahouse》模塊教學(xué)中，可以把有關(guān)老舍的《茶館》的資料呈現(xiàn)出來(lái)；在《Traditional Life》模塊教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)的、較典型的中外傳統(tǒng)生活展示出來(lái)。類似的例子不勝枚舉。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展背景知識(shí)“Topic Introduction”內(nèi)容

英語(yǔ)課本中，每個(gè)模塊都有“Topic Introduction”內(nèi)容，它對(duì)拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)很有幫助。但是，大多數(shù)老師一般只是簡(jiǎn)單地介紹一下內(nèi)容要點(diǎn)或者講解一下其中的詞匯、句式、語(yǔ)法，即使教師講解得較為詳細(xì)，學(xué)生也只有抽象的認(rèn)識(shí)，而沒有生動(dòng)感性的理解和體會(huì)，進(jìn)而達(dá)不到教材的教學(xué)目標(biāo)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體的影像、音像展示，則能使學(xué)生有一個(gè)更為直觀的印象，從而使學(xué)生對(duì)“Topic Introduction”內(nèi)容有了深入的了解且能留下深刻的印象。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)避免的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)明顯，但缺點(diǎn)也不容忽視：一方面，是體制問(wèn)題。目前，高校的電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心的定位不明確。以至于出現(xiàn)重“電”輕“教”、重機(jī)不重網(wǎng)、重應(yīng)不重輕等問(wèn)題。如語(yǔ)音室不聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致無(wú)法更新病毒庫(kù)，教師自帶優(yōu)盤經(jīng)常中毒，耽誤上課。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也具有局限性。如計(jì)算機(jī)的局限性有對(duì)學(xué)生缺乏監(jiān)督性、依賴學(xué)生的自覺性。在這種情況下，要求教師具有較高的課堂駕馭能力。歷史已經(jīng)證明，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)再發(fā)展也不會(huì)代替學(xué)校和教師的作用，它的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。我們?cè)诔浞职l(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，缺點(diǎn)也不容忽視。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)是一種全新理念支撐下的新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是未來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趨勢(shì)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)。我們相信在未來(lái)，隨著更先進(jìn)的信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，高職英語(yǔ)課堂將更具有吸引力，教師的教學(xué)空間將更加開放和富有創(chuàng)意，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感能夠得以最大限度地降低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將更加寬廣和富有彈性。

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本文為黑龍江省科學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題《高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略的研究和實(shí)踐》（課題編號(hào)：GZC1213016）的研究成果。