俗話說“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課導入的成功與否直接影響著整節(jié)課的教學效果，它主要以是否突出了教學標準、調(diào)動了學生的積極性、激發(fā)學生求知欲作為標準來判斷導入好壞。課堂導入的方式有許多種，但是要與課本相聯(lián)系來設(shè)計出較好的導入方法。

小學語文語文教學有效導入有效導入從本質(zhì)上能夠有效地提升語文教學效果，這是一門實施難度較大的教學形式，是經(jīng)過教育學者們努力鉆研設(shè)計的教學藝術(shù)。因此，設(shè)計語文教學課堂的導入就變得尤為重要。

一、故事導入法，提高學習興趣

小學生正處于成長階段，故事對于他們來說有著極大的吸引力，采用有趣的故事將小學生的注意力集中在課堂是極其有效的導入法。例如，小學語文課堂中學習《司馬光砸缸》，教師在講課前，先描述“一個風和日麗的中午，幾個小孩玩耍的時候，一個孩子不小心掉進一個盛滿水的大缸里”，在這種危急的情況下，老師可以提問“哪位學生可以想出辦法營救掉進水缸的孩子？”從而學生就會對這個問題進行積極的思考，增加學生的學習興趣。在導入的過程中，導入的故事要與課文緊密相聯(lián)系，能使學生從故事情節(jié)進入到課堂中來，從而讓學生積極思考，調(diào)動學習的主動性。

二、多媒體導入法，形象生動

小學語文教學中的多媒體導入法可以將呆板的文字、語言等以圖像、音樂、視頻的形式展現(xiàn)出來，讓原有乏味的課文頓時像只鳥兒一樣活躍起來，形象生動地展現(xiàn)在學生面前，有著身臨其境的感覺，讓學生的學習興趣也逐漸增強。例如，在學習《趙州橋》一文中，老師可以將對《趙州橋》的建筑進行一個形象生動的描述。教師的描述之后再以多媒體對其進行多角度的展示，使學生對其有真正的認識，學生將老師的描述與多媒體的圖片相結(jié)合，讓學生對這篇課文的印象就更加深刻，不知不覺中就增加了學生的學習興趣，再加之老師在黑板上的總結(jié)，學生也就很容易接受知識，便就有了求知欲。

三、懸念導入法，引人深思

小學生的好奇心比較強，當他們遇到一些不懂的問題時，總要問個為什么，對于故事接下來如何發(fā)展，人物的關(guān)系與命運都極為關(guān)注，依據(jù)小學生的這一心理特點可以去設(shè)置一些懸念，讓學生自己思考，這樣往往能激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。例如，小學課文中的《小壁虎找尾巴》，可以這樣導入：老師上課之前可以多準備幾只壁虎以供學生來觀察，然后再拿出一只斷了尾巴的壁虎進行比較，學生可以很明顯地發(fā)現(xiàn)這只壁虎的尾巴斷了，并報告給老師，老師將提問出“這只斷了尾巴的壁虎該怎么辦呢？”讓學生在課文中搜索答案，先設(shè)置問題，由學生來回答，將學生引導進課文之中。應(yīng)用這種導入方法，要使設(shè)置的問題貫穿全文，設(shè)置問題的難易程度要適中，使學生能對其產(chǎn)生興趣，積極思考問題，激發(fā)學生學習能力。

四、情境導入法，激發(fā)情感

對一篇富有感情色彩的課文，在新課開始的階段，老師可以創(chuàng)設(shè)一種感人的教學情境，將學生融入到教學的情境當中。例如，小學語文課文《小蝌蚪找媽媽》，可以先設(shè)計這樣一段開場白：（歡愉的音樂慢慢響起）春天來了，池塘里的冰塊融化了，青蛙睡了好久，也蘇醒了，它又呱呱的叫起來了，池塘里又是生意盎然，水里也慢慢的出現(xiàn)了許多小黑卵子，微風輕輕的吹拂著，溫暖的陽光普照著大地每一寸角落。青蛙媽媽的孩子也慢慢成長起來，小黑卵已經(jīng)長大了，長成了小蝌蚪，可以自由地在水里游玩。學生聽老師描述的場景是這般美好，也想象著這些畫面，在這種氛圍下，再引入小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，雖然不曾看到，卻比真正看到更讓學生對其有興趣，一段看似簡單的開場白，讓學生的心里卻發(fā)生了很大的變化，學生對小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷就極為關(guān)注，使學生對小蝌蚪找媽媽產(chǎn)生情感共鳴。

五、復(fù)習導入，承上啟下

在學習一篇新課文之前，老師可以將以前學過類似的課文再次提出，不僅鞏固了舊知識，還對新課文的學習奠定了基礎(chǔ)，例如在學習魯迅《故鄉(xiāng)》的時候，可以復(fù)習以前學過的《少年閏土》《朝花夕拾》《三味書屋》等描述性的課文，讓學生體會魯迅的寫作手法，所要表達的思想感情，然后再去學習《故鄉(xiāng)》，就容易了許多?？偠灾?，導入的方法多種多樣，貴在能恰當?shù)倪\用。但是不論以哪種形式導入，目的都是為了增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，提升課堂的教學效果，達到最優(yōu)化的目標。我們要以教材大綱為依托，針對教材的重點、難點，再根據(jù)學生的學習情況及其心理特點，巧妙設(shè)計出導入方式，使語文課堂的教學導入在學生的學習中發(fā)揮重要的作用，增加學生的求知欲。

總而言之，語文課堂教學存在著許多不同的形式，導入教學法也有千變?nèi)f化的導入方式。但是需要注意的是每一次導入的運用，都是一種全新的模式，應(yīng)該以最為新奇的形式來進行這門藝術(shù)的展示。語文課堂的導入應(yīng)以課文內(nèi)容為主體，再考慮學生的個體差異等因素，綜合地設(shè)計出有利于更多學生學習的導入方式，對于不同的內(nèi)容可以隨機應(yīng)變出一種新穎的導入，使得學生容易接受。

參考文獻：

[1]巴換麗.淺談小學語文教學中的導入藝術(shù)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（06）.

[2]顧成鳳.序幕拉開的藝術(shù)——淺談小學語文課的導入[J].北方文學（下半月），2011，（02）