大學畢業(yè)生普遍缺乏實踐動手能力是一個公認的事實。面對這樣的事實，如何改進高校的實踐教學，提高實踐教學的質量和效益，成為國內許多高校教學管理部門正在探索的一個重要課題。本文從中外高校實踐教學的現(xiàn)狀對比著手，指出其差距所在，并將獨立學院相對于傳統(tǒng)高校的特殊優(yōu)勢進行了分析，在此基礎上，提出了獨立學院實踐教學的探索與創(chuàng)新的若干設想與措施。

實踐教學獨立學院探索創(chuàng)新21世紀的中國，需要一大批兼具扎實理論基礎知識和較強實踐動手能力的應用型、復合型、技能型人才，在“科教興國”戰(zhàn)略的指導下，我國的高等教育事業(yè)取得了前所未有的飛速發(fā)展。如何在高校大量擴招的大背景下，培養(yǎng)和鍛煉大學生的實踐能力，造就適應時代和社會需要的高層次應用型人才，成為中國高校教學改革中不可避免的攻關難題。作為與理論教學齊頭并進的實踐教學，在獨立學院的教育培養(yǎng)體系中對于培養(yǎng)學生的理論運用能力、開拓創(chuàng)新能力、融入社會能力都具有舉足輕重的作用。

一、中外高校實踐教學的現(xiàn)狀對比

目前我國高等教育還處于普及層次，普通高校教學過程重在傳授知識，指導學生解決實際問題的能力比較欠缺。本科層次應用性人才培養(yǎng)模式上還存在著很大的積弊，大學本科畢業(yè)生與社會對應用型人才的要求之間的嚴重脫節(jié)。現(xiàn)階段我國高校的實踐教學在整個教學計劃中的比例更是一直偏低，與西方發(fā)達國家的大學相比嚴重不足。

在實踐教學課程時間的安排方面，國外大學的實踐教學時間設置比較靈活多樣。如德國亞琛工業(yè)大學的實踐教學在一學年中安排了三段時間：四月初開始為期兩周的工廠實習或項目研究、六月初開始為期一周的工廠參觀和交流、八月中旬開始為期四周的工廠實習和項目研究；美國麻省理工學院實踐環(huán)節(jié)不僅包括12學分的夏季學期的實習，還包括同樣學分的實驗課程和獨立自主研究。與國外大學相比，國內許多大學實踐教學課時占比偏低。

在實踐教學課程內容的設置方面，國外很多大學很早就開始在課程教學中強化實踐教育。如斯坦福大學相當一部分課程是以學生為中心的討論式教學；德國亞琛工業(yè)大學在專業(yè)課教學中講授的內容大部分直接來源于生產(chǎn)實踐，很多是結合了企業(yè)界正在使用的新技術；日本大學采用演習課，不僅擴大了學生的知識面，還提高了學生的外語能力、科研能力和實際操作能力。國內大學往往只重視實習成果，而疏于實踐教學的流程管理，實踐方法與實踐內容流于單一，實踐過程缺乏教師引導與團隊合作。

綜上，我國大學的實踐教學無論從時間安排還是內容設置上，與國外大學還存在著一定的差距。獨立學院實踐教學的探索與創(chuàng)新，對整個高等教育的人才培養(yǎng)結構方面是一種有力的補充與調節(jié)。

二、獨立學院實踐教學的特殊優(yōu)勢

獨立學院在培養(yǎng)本科層次應用型人才方面，具有異于傳統(tǒng)高校的特殊優(yōu)勢：

1.目標明確，理論教學做引導。獨立學院在誕生的十年間，依靠母體學校優(yōu)質教育資源強有力的支撐，通過自身的不斷調整與改進，旨在適應社會的節(jié)奏，在教學目標上側重于培養(yǎng)能夠迅速融入社會的人，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平和修訂人才培養(yǎng)方案的根本標準，在理論教學的引導下，將文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合的人才培養(yǎng)要求全面落實到實踐教學中。

2.機制靈活，便于改革與創(chuàng)新。與傳統(tǒng)高校相比，獨立學院對新的應用型知識培養(yǎng)更敏感。在市場規(guī)律影響之下，獨立學院遵循高等教育教學基本規(guī)律，優(yōu)化課程體系、深化教學改革、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)新精神強和實踐能力優(yōu)秀的應用型專門人才，構建人才培養(yǎng)新體系，加大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)力度，努力消除“大學——社會”的過度磨合期，縮短各行業(yè)崗前培訓時間，為學生“畢業(yè)即就業(yè)”累積優(yōu)勢。

3.因材施教，激發(fā)學生潛能。獨立學院在學生培養(yǎng)上緊扣學生特點，立足人才培養(yǎng)經(jīng)驗，鞏固大學四年“全過程、全環(huán)節(jié)、全方位”的實踐育人機制。大多數(shù)獨立學院將大學四年中的學期與寒暑假統(tǒng)一納入培養(yǎng)方案，建立“課內課外一體、校內校外一體、學期內外一體”的培養(yǎng)體系，在實踐中激發(fā)學生潛能，著力提高學生在大學本科階段的綜合素質、專業(yè)素質和職業(yè)能力，讓學生走出校門即成為具有充滿自身個性與實踐能力的應用型、復合型、技能型人才。

三、獨立學院實踐教學的探索與創(chuàng)新

1.強化多元化實踐教學內容體系，合理安排實踐教學課程時間。根據(jù)獨立學院應用型人才多層次、多元化的特點，設計多元化的實踐教學內容體系，把實踐教學內容體系分為基礎實踐層次、專業(yè)實踐層次、社會實踐層次三部分，結合課程學分標準化，合理分布在大學四年實踐教學全過程中，實現(xiàn)課內課外、校內校外有機結合。

2.優(yōu)化科學化實踐與創(chuàng)新教育體系，精心設計實踐教學課程內容。實踐與創(chuàng)新教育體系大致包括課內實踐教學環(huán)節(jié)和集中實踐教學環(huán)節(jié)兩部分。（廣泛開展課內實踐教學環(huán)節(jié)：課內實踐教學環(huán)節(jié)包括課程設計、學年論文、綜合實訓、社會實踐等。獨立學院應一切從實際出發(fā)，制定好專業(yè)教學計劃，考慮本校生源質量、學生學習能力和實際師資水平、實踐教學條件，全面落實制定好的計劃，規(guī)范執(zhí)行過程，并監(jiān)督管理其實施情況。（重視管理集中實踐教學環(huán)節(jié)：集中實踐教學環(huán)節(jié)包括入學教育、軍訓、實習、畢業(yè)論文（設計、創(chuàng)作）。應總結、吸取每年畢業(yè)設計工作與實習實踐工作的經(jīng)驗與教訓，查漏補缺、不斷完善，提高實驗、實習、實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量，對優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品和實習實踐作品進行歸納存檔，定期召開優(yōu)秀實踐成果表彰會，鼓勵教師和學生的實踐參與熱情。

3.落實系統(tǒng)化實踐環(huán)節(jié)與競賽體系，加強實踐基地與平臺建設。從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作意識、實踐意識、提高社會實踐能力出發(fā)，對課程設計、社會調查和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設計：鼓勵學生參加各類學科競賽，引導學生開展以學生為主體的自主性實踐教學活動；注重校內外綜合性實踐基地建設，加大校內實踐性教學資源的整合，實現(xiàn)資源互補；提高實踐教學資源的效益，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設；加強獨立學院與校外單位的合作辦學，特別是海外優(yōu)質大學的合作辦學與聯(lián)合培養(yǎng)項目。以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才。

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