小學音樂教學事業(yè)開始迎來新紀元，內(nèi)部機制全面調(diào)整，由此展開豐富的實踐訓練內(nèi)容，爭取令單位細節(jié)充滿趣味，令學生全程沒有任何壓力困擾，確保時刻秉承全神貫注跟進態(tài)度。需要特別注意的是，小學音樂教育旨在遵守素質(zhì)化核心規(guī)劃指標，令其全程掌握先進的思維技巧，盡量為今后各類社會實踐與審美能力培養(yǎng)做足適應準備。因此，結合人為理念進行教學動機與前景開創(chuàng)流程解析，希望令內(nèi)部機理排列更加合理，不至于衍生任何瓶頸限制危機。

人為理念小學音樂教育模式調(diào)試策略介入音樂本是一項獨特的情緒表達模式，其間人文情感與藝術氣息廣布，包括一系列欣賞、演奏活動就此激活，爭取令受眾人群在生理、心理感官上得到最高享受，確保今后生活狀態(tài)的積極效應。另外，音樂會對人體神經(jīng)、肌肉系統(tǒng)產(chǎn)生良性調(diào)試作用，關于記憶力、想象力、敏感反應以及邏輯分析潛質(zhì)綻放完全，后期創(chuàng)造能力開發(fā)也指日可待。需關注的是，音樂教育作為小學課程修習的特定組成元素，必須透過學生自主個性特征實施有機協(xié)調(diào)改造，令其主動樹立階段理想，為課堂情境建設與氣氛活躍貢獻合理輔助力量。

一、人為理念基礎內(nèi)涵機理論述

作為依照基礎理念形態(tài)以及創(chuàng)新價值指標進行教育細節(jié)布置的處事原則，其長期秉承科學發(fā)展觀，希望能夠借助各類先進設備以及規(guī)劃思想不斷推進教育機制改革效率。其實質(zhì)上就是充分尊重個體發(fā)展需求，主動關心其生存與發(fā)展環(huán)境，為各類有效學習目標完善創(chuàng)造可能適應條件。在此基礎上，參與主體必須建立標準基礎知識架構，能夠自覺適應多元加工改良活動。透過外部角度觀察，任何主動行為都需要借助教師、家長的正面鼓勵行為才能順利產(chǎn)生，但是關鍵還是需要發(fā)揮其自身認知潛質(zhì)，確保單位課節(jié)銜接流程中興趣感知韻味廣布，這樣才能令其在此類道路上奮勇向前。人們參與一切實踐活動或者是認知事物，都是借助興趣節(jié)點充分挖掘的，尤其小學階段，大部分學生樂感不佳，基本完全依照家長意愿被動接受訓練。同時，其自主能力不足，對于任何不感興趣的事情難以持之以恒，欲從中發(fā)掘其創(chuàng)新適應能力是不現(xiàn)實的。因此，必須想盡一切手段強化其在音樂課程修習過程中的創(chuàng)新興致，盡量運用多媒體設備豐富現(xiàn)場情境氛圍，利用肢體提示、音節(jié)自由排列以及舞蹈活動激發(fā)其活躍情緒，全程知識與趣味元素深度結合，學習主體勢必將兩者共同吸收，并在不自覺中建立標準音樂學習情感。此類感性認知處理手段，相應地迎合兒童生理、心理發(fā)展特征，可適時激活其創(chuàng)新興趣。另外，教師必須在學生產(chǎn)生創(chuàng)造性言行反應階段予以合理表揚認可，保證此類創(chuàng)新情感基礎的穩(wěn)固效應。兒童群體創(chuàng)造性十分豐富，一旦階段成果被人認可，對于其后期更多潛質(zhì)的開發(fā)必定大有幫助，最終也將維持創(chuàng)造性人格的形成效率。

二、小學音樂教學流程中人為理念的合理滲入細節(jié)分析

（一）凸顯學生在音樂教學活動中的主動適應地位

運用人文理念開創(chuàng)小學音樂教學系統(tǒng)格局，必須盡可能強化學生主觀感知潛質(zhì)，適當令其在音樂享受空間中建立積極研究意識。教師可在特定階段開展競賽活動，督促學習主體集聚演唱歌曲，全程維持姿勢大方形態(tài)，歌曲旋律掌控要足夠精準、完整，賦予歌聲特殊的情感韻味。另外，還可實施音階接龍訓練，利用開火車旋轉形式令單位成員都有表演機會，可在3次重復校驗環(huán)節(jié)中給予適當提示，如若仍舊不能給出正解就相應減掉成績數(shù)值。最終獲得最高評價的學生可以獲取獨唱表演機會，其間動作表演靈活的可額外加分。為了充分拓展學生作曲興致和綜合分析能力，教師可適當利用小組創(chuàng)編音樂劇手段進行特定情境氛圍營造。總之，就是充分尊重學生的主體地位，令其在合理發(fā)展空間上一展所長。

（二）合理應用多媒體設備資源

傳統(tǒng)小學音樂教學活動由于輔助資源陳舊，長期以來難以激活學生感知興趣。眾所周知，動畫是兒童全面熱衷的藝術表現(xiàn)形式，將其與音樂課程結合絕對是提升實際教學等級水準的有效策略。教師可以運用多媒體設備將一系列動畫與音樂作品融合，并適時引進課堂之中，令學生在觀賞動畫期間不自覺記憶各類音樂機理內(nèi)涵。最主要的是，音樂作品具體通過音樂表現(xiàn)形式彰顯審美功效，但是目前小學音樂課程改革中偏偏缺失應用的審美體驗流程，這對于音樂本體維護指標來講是不夠積極的，相應地會削減課程育人功效，與創(chuàng)新音樂課程改革理念大相徑庭。優(yōu)秀動畫內(nèi)容梳理過程中必然會揭示目前社會結構運轉規(guī)則以及傳輸豐富的人文情感信息，令學生在不自覺中掌握異質(zhì)化層次的審美教育規(guī)則，全面引導其對音樂基礎情感的挖掘與整體把握，真正令其在今后系統(tǒng)化發(fā)展道路上有所傾向。具體來講，將優(yōu)秀動畫與小學音樂課堂進行深度結合，是令小學生迅速融入音樂系統(tǒng)學習情境的最直接、有效的手段，應該適當引起廣大師生的關注和有效應用。

（三）教師必須長效堅持以人為本教學理念

音樂在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在調(diào)節(jié)學生學習情趣、陶冶情操上，而是在于提升學生學習的意識，增強學習毅力，增強學生的智力發(fā)展。音樂挖掘了學生智力的基源，激發(fā)了學生智力的活力，讓孩子們的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。學校音樂教育應該體現(xiàn)學科的綜合性，激勵學生全面發(fā)展，走知識多元化的道路。小學音樂課堂教學的重點是在學生審美教育上下功夫，以音樂審美為核心，激發(fā)學生學習音樂的興趣，強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。因此，音樂教師們要認真研究音樂課程標準，找準教學目標，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，為提高每位學生的音樂修養(yǎng)而努力不懈。如在設計《媽媽的歌》環(huán)節(jié)中，可以事先引導學生輕輕地隨著音樂的旋律搖擺，也可以閉上眼睛感受樂曲的優(yōu)美意境。說說這段音樂帶給你怎樣的感受，讓你想到了怎樣的情境，盡量令學生聆聽歌曲的同時，體驗情緒。之后運用故事導入，學唱新歌，其間提問“大樹媽媽”給學生留下的印象，必要時可請小朋友都來扮演大樹媽媽，一邊做搖籃的動作，一邊跟著老師用輕柔的聲音讀歌詞；布置分組創(chuàng)編，角色表演活動，全程保持聽聽唱唱的交疊效果。

三、結語

綜上所述，為了令學生能夠長期接受良好的音樂教育，同時在健全引導體制下獲得長效進步，教師就必須利用多媒體設備創(chuàng)設多元情感感知情境，適當尊重學生的主觀適應地位，令其全程跟進課程講解步伐，杜絕一切消極學習心態(tài)的滋生。相信長此以往，必將會對小學音樂課堂結構調(diào)整添上一抹絢麗的光彩。

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