在高中地理選修《環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)中筆者嘗試應(yīng)用“走進(jìn)生活、學(xué)習(xí)地理”的教學(xué)模式。本文列舉了自己實(shí)施過的教學(xué)案例及其產(chǎn)生的積極影響，分析了實(shí)施該教學(xué)模式的意義和必要性。

高中地理走進(jìn)生活《環(huán)境保護(hù)》初次接觸《環(huán)境地理》，有種無從下手的感覺，滿是生活中的地理，卻又滿是自己未知的領(lǐng)域，每次上課之前總不像上其它地理課那么自信，《環(huán)境地理》的課堂上我經(jīng)常說的一句話是：我也是初學(xué)者，我和大家一起來學(xué)習(xí)。和其他學(xué)校的老師交流，有些學(xué)校只用了十幾課時(shí)就跑完了一本書，理由是考試不會(huì)考多少。原本生動(dòng)的、貼近生活的課變得索然無味……于是，在教學(xué)中途，我大膽作了嘗試：讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)地理——以研究性學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)《環(huán)境地理》。

一、《環(huán)境地理》教學(xué)模式的教學(xué)安排

1.提出問題。我分析了學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，選取教材中適合學(xué)生已有的知識能力、與社會(huì)生活息息相關(guān)、學(xué)生易于著手調(diào)查研究、經(jīng)過一番努力就能解決的問題：如當(dāng)代面臨的環(huán)境問題、資源問題及其表現(xiàn)、工業(yè)污染的防治、農(nóng)業(yè)污染的防治、城市垃圾污染的防治等章節(jié)作為他們的研究課題。

2.分組研究。班級同學(xué)自愿組合分成若干小組，選擇自己感興趣的課題分頭進(jìn)行研究。

3.教師指導(dǎo)。指導(dǎo)老師的主要任務(wù)是協(xié)助學(xué)生將研究得出的結(jié)果表現(xiàn)出來，以便課堂匯報(bào)。當(dāng)然對優(yōu)秀的研究成果應(yīng)幫助學(xué)生加以推廣。

4.課堂匯報(bào)。在教學(xué)過程中，到相應(yīng)章節(jié)時(shí)，每小組推選優(yōu)秀小組成員走上講臺(tái)，匯報(bào)他們的研究成果。

5.總結(jié)點(diǎn)評。匯報(bào)結(jié)束，小組成員可作簡短自評、請同學(xué)點(diǎn)評或老師對本課題的研究情況作總結(jié)點(diǎn)評。

二、《環(huán)境地理》教學(xué)模式的教學(xué)案例

【案例】農(nóng)業(yè)污染的防治（以下為學(xué)生研究成果匯報(bào)課部分內(nèi)容實(shí)錄）

[課題]農(nóng)業(yè)污染的防治

[組成人員]指導(dǎo)老師：王杰華

組長：王寶家

組員：寇卉、楊小晨、袁月、黎露萍、宋牧

[活動(dòng)目的]隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)藥、化肥的大量使用，造成農(nóng)作物污染、土壤污染、水污染；溫室農(nóng)業(yè)中廢舊塑料造成的“白色污染”，燃燒秸稈產(chǎn)生的煙塵污染。農(nóng)業(yè)污染如不及時(shí)治理，必然危及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至人類的生存與可持續(xù)發(fā)展。

[研究過程簡述]（1）自學(xué)教材；（2）設(shè)計(jì)問卷調(diào)查民眾對農(nóng)業(yè)污染的知曉情況；（3）到農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查訪問，了解農(nóng)村的環(huán)境問題及農(nóng)民對農(nóng)業(yè)污染的認(rèn)識；（4）到環(huán)保局請教環(huán)保專家，理解農(nóng)業(yè)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因；（5）到政府相關(guān)部門了解政府對農(nóng)業(yè)污染問題的信息掌握情況，以及所采取的相關(guān)措施；（6）上網(wǎng)查閱資料，了解更多有關(guān)農(nóng)業(yè)污染的信息；（7）制成課件走上講臺(tái)匯報(bào)展示。

[問卷調(diào)查及結(jié)果]農(nóng)業(yè)污染知多少（調(diào)查對象為100人）

（1）農(nóng)村目前的環(huán)境狀況如何？

很好13%，一般39%，很差48%。農(nóng)民和環(huán)保工作人員答案一般為“很差”，城鎮(zhèn)居民答案一般為“一般”，一部分經(jīng)常進(jìn)行鄉(xiāng)村旅游或綠色農(nóng)業(yè)旅游的人答案一般為“很好”。

（2）農(nóng)業(yè)污染的對你有影響嗎？

有很大影響60%，有點(diǎn)影響31%，沒有影響9%。農(nóng)民和一部分城郊居民答案為“有很大影響”，城鎮(zhèn)居民和一部分城郊居民答案為“有點(diǎn)影響”，少數(shù)城鎮(zhèn)居民答案為“沒有影響”。

（3）農(nóng)業(yè)污染對你有哪些影響？

不同人員答案不同。農(nóng)民的答案一般有：水源被污染導(dǎo)致生活用水不便、土地被污染導(dǎo)致糧食產(chǎn)量下降、各種疾病增多；城鎮(zhèn)居民的答案一般有：燃燒秸稈產(chǎn)生大氣污染、農(nóng)作物污染影響身體健康；環(huán)保工作人員的答案很全面也很深入：土壤污染影響農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、水污染導(dǎo)致水產(chǎn)品的污染、農(nóng)產(chǎn)品的污染影響人體健康、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的惡化對農(nóng)民生活和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響。

（4）如何有效的治理農(nóng)業(yè)污染？

答案很豐富，歸納起來幾個(gè)方面：提高農(nóng)民的環(huán)保意識、加大對農(nóng)村的財(cái)政投入、加大對農(nóng)業(yè)的科技投入、大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)等。

（調(diào)查結(jié)果更堅(jiān)定了我們做這個(gè)課題的決心?。?/p>

[成果匯報(bào)]（課件展示）

（1）問卷調(diào)查的結(jié)果。

（2）農(nóng)民燃燒秸桿和城市大氣污染的圖片。

（3）某同學(xué)家長燒飯前用水泡蔬菜，清洗農(nóng)藥的圖片。

（4）農(nóng)村土地污染圖片、水污染圖片展示。（學(xué)生驚嘆）

（5）到農(nóng)村調(diào)查訪問的視頻展示。

（6）折線圖表示近十年以來某鎮(zhèn)農(nóng)村人口癌癥發(fā)病率的增長速度。（學(xué)生驚嘆）

（7）餅狀圖表示去年某鎮(zhèn)農(nóng)村人口癌癥發(fā)病率的比例。（學(xué)生驚嘆）

（8）視頻展示：環(huán)保專業(yè)人士解析農(nóng)業(yè)污染的原因。

（9）視頻展示：政府官員解釋國家有關(guān)農(nóng)村的政策及政府相關(guān)措施。

（10）調(diào)查結(jié)論：①農(nóng)業(yè)污染的影響；②農(nóng)業(yè)污染的原因；③農(nóng)業(yè)污染的防治。（具體內(nèi)容略）

[活動(dòng)感言]通過這次的活動(dòng)，我們有很大的收獲。例如起初進(jìn)行采訪時(shí)，都會(huì)不好意思，甚至緊張，害怕。想到這是自己的責(zé)任，慢慢變的坦然?；顒?dòng)前，去環(huán)保局了解情況，大家都沒有把握，沒有自信，懷疑專家們會(huì)不會(huì)幫助我們，聯(lián)系的時(shí)候他們的熱心給我們更多的自信?；顒?dòng)過程中，我們被拒絕過，但沒有退縮、放棄，最終完成了任務(wù)，更多的鍛煉了自己。所以，我們堅(jiān)信：只要用心去做，一定能夠成功！

【案例反思】

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)產(chǎn)品這都是學(xué)生身邊活生生的研究素材，教師沒有必要包辦代替，而且有些問題教師也未必知道得很全面，何不放手讓學(xué)生自己到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)？通過本節(jié)課的成果匯報(bào)，不僅學(xué)生知道了農(nóng)業(yè)污染的影響、原因，原本是教材上空洞的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的挖掘，會(huì)帶來更多意外的收獲與驚喜。嘗試結(jié)果表明：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)入教師角色，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、《環(huán)境地理》教學(xué)模式的實(shí)施意義

1.新課程改革的需要。地理新課程改革，對于我們既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要求地理教育走上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路。

2.學(xué)生發(fā)展的迫切需要。學(xué)生自己不伸手彎腰，豈能學(xué)會(huì)體操。教師要站在育人的高度審視教學(xué)，改革教學(xué)，要對學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)。教學(xué)創(chuàng)新是必要的，只有創(chuàng)新的教師，才會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生，也才會(huì)有創(chuàng)新的民族。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們的自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境?！?/p>

四、結(jié)束語

這樣的教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究，真正承認(rèn)和體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和作用。當(dāng)然，這種教學(xué)模式僅僅是本人在教學(xué)過程中所做的并不成熟的嘗試，進(jìn)一步完善和推廣，還有待于在今后的教學(xué)中不斷地探索。