閱讀能力是學(xué)生必須具備的基本能力之一。閱讀無論是在學(xué)習(xí)還是在考試中都占據(jù)著重要地位。課外閱讀能力是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分，通過課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。本文針對目前課外閱讀中存在的問題提出應(yīng)對策略，對如何提高中學(xué)生課外閱讀能力提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

中學(xué)生課外閱讀閱讀能力閱讀是自古以來就是人們獲取知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑之一。閱讀也是獲取信息的重要渠道。在人類社會實(shí)踐中，人類閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著社會的發(fā)展，甚至決定著社會的發(fā)展。

隨著科技改進(jìn)，信息和知識的呈現(xiàn)是多元化的，不僅文本展現(xiàn)，還有視頻、音頻等。但是無論是何種展現(xiàn)形式，都需要以人們的預(yù)讀能力為基礎(chǔ)。莫提默·J·艾德勒、查爾斯·范多倫對這一問題進(jìn)行過思考，他在《如何閱讀一本書》書說到“我們不得不承認(rèn)，電視有部分的功能確實(shí)很驚人，譬如對新聞事件的影像處理，就有極大的影響力，收音機(jī)最大的特點(diǎn)在于當(dāng)我們手邊正在做某件事的時候，仍然能提供我們資訊，為我們節(jié)省不少的時間”。但是書籍最終還是不可替代的，閱讀能力仍然是需要的。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。結(jié)合人類的認(rèn)識規(guī)律，人的閱讀能力越早培養(yǎng)其發(fā)展程度越高。中學(xué)時代是一個人成長的關(guān)鍵時期，也是一個人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)個人閱讀能力的關(guān)鍵時期。我國非常重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教育部在2000年和2002年先后頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》就明確指出中學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬字（其中文學(xué)名著2～3部）。”對于初中學(xué)生提出了更高的要求。實(shí)施新課改之后，在教學(xué)過程中增加了很多的閱讀教材。這些都表明了我國重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。對中學(xué)生而言，課外閱讀有著重要的作用。中學(xué)教育是對學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要，但是在課堂中學(xué)習(xí)的知識是有限的，學(xué)生要想形成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)就需要課外閱讀作為支撐。調(diào)查表明“有67%的學(xué)生認(rèn)為，在新世紀(jì)的今天，重新閱讀這些現(xiàn)代文學(xué)名作對自己‘有很大作用’；30%的學(xué)生認(rèn)為‘有一定作用’；還有3%的學(xué)生表示‘不清楚’；68%的學(xué)生認(rèn)為閱讀這些名作對自己的升學(xué)考試‘有很大幫助’；31%的人表示閱讀這些名作對自己的升學(xué)考試用處不大。同時課外閱讀有助于學(xué)生深化其所學(xué)知識，尤其是在人文學(xué)科中，一定的課外閱讀能夠使學(xué)生深刻理解其深處的思想。對學(xué)生情感世界和價值觀而言，課外閱讀尤其重要。

盡管閱讀在中學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，但是目前我國中學(xué)生課外卻不容樂觀。對中學(xué)生而言，尤其是初中生，其閱讀能力和閱讀素養(yǎng)還沒有形成。所以其閱讀是非常有限的。結(jié)合個人實(shí)踐，筆者認(rèn)為初一和初二的學(xué)生還有閱讀的時間，但是初三學(xué)生則幾乎沒有課外閱讀時間。這其中的一個主要原因是繁重學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生沒有時間去課外閱讀。在一些學(xué)校和課堂上，學(xué)生除課程以外的課外閱讀甚至是被禁止的。學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。關(guān)于這一問題，我們很難通過單純的卷面調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。但是結(jié)合我及同事的教學(xué)實(shí)踐，我們能夠清楚地發(fā)現(xiàn)這一問題，很多學(xué)生甚至在課堂上偷偷地看一些小說。表面看來是喜歡閱讀，但是這些小說都是一些網(wǎng)絡(luò)小說。我們不排除有些網(wǎng)絡(luò)小說其文筆和文章架構(gòu)以及故事情節(jié)是非常優(yōu)秀的，但是整體而言其格調(diào)不高，更沒有思想性可言。就目前中學(xué)生的閱讀而言，我們能夠感覺到名著正在越離越遠(yuǎn)。除此之外，購買閱讀資料對學(xué)生而言也是一筆不小的費(fèi)用。而大多的中學(xué)都沒有圖書館，這就造成了學(xué)生沒有可以閱讀的高質(zhì)量的文本。這些因素影響了中學(xué)生閱讀能力的提高。

通過已有研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前中學(xué)生課外閱讀中存在的問題主要有三個方面：閱讀環(huán)境不好，學(xué)生缺少應(yīng)有的閱讀訓(xùn)練，學(xué)校沒有給學(xué)生提供良好的閱讀條件?；谠陂喿x中的這些問題，我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合已有研究和我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

閱讀不僅僅是文字的重組和文字的認(rèn)知，它是一個社會活動。學(xué)生的閱讀受社會的影響，我們可以從學(xué)生閱讀對象中看到，學(xué)生的閱讀尤其是課外閱讀隨社會發(fā)展而變化。不同時期學(xué)生的閱讀也是不一樣的。中學(xué)生的認(rèn)知決定了其判斷能力是有限的，社會對他們的影響是巨大的。媒體尤其網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響非常得大。這就要求我們打造一個良好的媒體環(huán)境。尤其是對于一些網(wǎng)絡(luò)小說要進(jìn)行嚴(yán)格的審查。不僅僅要對其語言和字句進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，同時要對其思想進(jìn)行督察。要控制網(wǎng)絡(luò)小說對中學(xué)生的影響。市場經(jīng)濟(jì)下，文學(xué)成為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品，效益成為文學(xué)追求，這就造成很多以市場為導(dǎo)向的文學(xué)作品質(zhì)量不高甚至是非常的低。對于這些作品要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，盡量控制其對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。

其次，加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)。

良好的閱讀文本是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。很多學(xué)生之所以會選擇一些質(zhì)量不高的網(wǎng)絡(luò)小說并深陷其中不能自拔一個很重要的原因是他們沒有高質(zhì)量的文學(xué)作品，或者受經(jīng)濟(jì)條件限制沒有能力購買文學(xué)作品?；谶@一認(rèn)識，我們要加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)，為學(xué)生提供一定數(shù)量的高質(zhì)量的課外預(yù)讀資料。盡管很多中學(xué)也有自己的圖書館，但是其館藏書籍多是以教輔乃至試題為主根本不能吸引學(xué)生的閱讀興趣。中學(xué)學(xué)習(xí)是繁重的，他們需要課外閱讀來緩解學(xué)習(xí)壓力。一個符合中學(xué)生需要的圖書館是必須的，這是提高中學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

閱讀能力是學(xué)生提取信息獲得知識的能力，而不僅僅是文字的識別。閱讀能力不是與生俱來的，是在閱讀中慢慢培養(yǎng)獲得的。尤其是在信息的提取上，只有經(jīng)過專業(yè)的引導(dǎo)才能提取正確的信息。這點(diǎn)在中學(xué)生考試中也能夠明顯地體現(xiàn)出來。而且通過試卷批改，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生提取信息的能力還是非常欠缺的。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練和引導(dǎo)。但是在引導(dǎo)和訓(xùn)練過程中，要選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的課外閱讀材料并制定一定的題目作為檢驗(yàn)的基礎(chǔ)。同時閱讀和寫作是同生體，寫作能力和閱讀能力是相互促進(jìn)的。在閱讀訓(xùn)練之后，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作。不僅如此，在寫作訓(xùn)練過程中，我們不僅僅要對學(xué)生的寫作作出評判，也要學(xué)生對自己的寫作意圖作出闡釋。然后基于學(xué)生的寫作意圖和其寫作給出相應(yīng)的改進(jìn)，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀能力。

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