英語作為一門國際通用的語言工具，是當代學生必須要掌握的技能之一。英語成績的好壞直接影響著初中學生的整體學習成績，甚至關乎著初中學生的未來發(fā)展，因此初中英語的教學至關重要。然而在實際教學過程當中，初中英語這門課程的兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，同一個班級的學生有的英語成績特別好，有的學生則學起來比較困難，這也是一直困擾著許多初中英語教師的一大難題，非常值得深思。本文針對新課程理念下初中英語后進生的轉化策略進行研究，以期能夠有效提高英語后進生的學習成績，從而提升初中英語的整體教學質量。

新課程初中英語后進生轉化策略在我國新課程改革的理念之下，初中英語既是小學英語學習的延伸，又是高中英語學習的基礎，對學生的未來發(fā)展影響巨大。教師應該認真對待每一位學生的英語學習問題，尤其是那些英語學習的后進生更應該重點關注。通常情況下，初中英語后進生的主要表現(xiàn)為課堂聽講不專心、課下復習不到位、對英語的學習缺乏興趣和學習自覺性與方法較差等。面對這些后進生，教師絕不能放棄他們，而是應該找到其癥結所在，然后利用正確的方法引導他們進行初中英語的學習，從而提高他們的學習成績。

一、初中英語后進生的問題分析

1.家庭原因

父母是孩子的第一任老師，然而在我國，有些家長卻并不注重自己對孩子的教育問題，而是認為教育孩子只是學校與教師的責任，因此便對孩子的家庭作業(yè)與課下復習不夠重視、不予配合，導致孩子在遇到學習上的問題時無處討教也無處傾訴，久而久之便使孩子對學習產(chǎn)生了厭惡情緒。而對于初中英語課程而言，很多家長即使想要幫助孩子學習，但由于自身文化程度較低等原因也是有心無力，更不可能為孩子創(chuàng)造出一個良好的英語學習氛圍，這是導致孩子淪為英語后進生的一個重要原因。

2.學校原因

學校對學生的學習生涯影響深遠，尤其是學校英語教師的教學方法、教學態(tài)度和教學目標等都直接關系著學生的英語學習成績。由于有些初中英語教師的教學方法不夠科學、教學目標不夠明確以及教學態(tài)度不夠嚴肅等，使得部分學生對英語的學習情緒不高，對教師的教學內(nèi)容也理解不夠透徹，并且長此以往一些原本比較喜歡學習英語的學生也可能會對英語這門課程逐漸失去興趣，繼而淪為英語后進生。

3.自身原因

現(xiàn)如今，人們的生活水平愈漸提高，許多家長總是盡可能地滿足孩子的各方面物質需求，從而導致部分學生尤其是獨生子女養(yǎng)成了自制力與心理承受能力較差、性格懶惰和怕吃苦等不良習慣，并且把這些不良習慣帶到了學習當中。然而，由于中國人的語言習慣和文化習俗等與西方國家有著較大差異，中國人若想學好英語就需要付出比其他學科更多的辛勞與努力，可以說英語是一門需要通過苦苦練習才能夠學好的學科，學生必須要勤奮學習以及刻苦訓練，才能夠在英語的聽、說、讀、寫等方面獲得成就。有些學生可能在剛開始接觸英語學習的時候興趣比較大，然而隨著其學習難度的逐漸增大，部分學生就開始受不了整天背誦英語單詞與課文的苦，進而淪為了英語后進生。

二、初中英語后進生的轉化策略

1.改進教學方法，提高學生興趣

興趣是人類最好的老師，若想提高初中英語后進生的學習成績，首先，就需要通過改進教學方法來提高后進生的英語學生興趣。經(jīng)過多年的教學實踐研究，英語的情境教學法、合作教學法和趣味教學法等都對初中英語的教學有著不錯的效果。其次，計算機網(wǎng)絡與多媒體等現(xiàn)代教學設施的應用對初中英語的教學也起著重要促進作用。當然，如果有條件的話，學校更可以請幾位外教老師來參與進英語的課堂教學當中?？傊?，一切教學方式都要以激發(fā)學生對英語的學習興趣、促進學生主動學習為主。

例如，教師在教學當中，可以把英文歌的歌詞引用到語法的講解中。比如在講解“do+動詞原形代表加強語氣”時，可以利用電影《泰坦尼克號》的主題曲歌詞“I believe that the heart does go on”進行講解，這句歌詞的意思是“我相信這心將永恒”，其中就運用了“do+動詞原形”的形式以加強語氣；英語后進生們可能對枯燥的英語句子興趣不大，但是對于流行電影與流行歌曲他們卻非常具有興趣，充分利用好這點可以有效促進他們的英語學習成績。

又如，教師在講解“Where is it？”的句型時，可以編創(chuàng)一個小游戲來進行輔助教學，比如把課前準備好的一些小獎勵物品放在教室里的不同位置，然后通過一邊問“Where is it？”一邊讓學生去尋找，當某個學生找到了某樣物品時，要說出其相應的具體所在地點（如It is in the desk等），然后教師就可以將這樣物品獎勵給此學生，這樣既增強了英語課堂教學的趣味性、激發(fā)了學生對英語的學習興趣，又增強了后進生的學習信心，可謂一舉多得。

2.多鼓勵、多贊揚

英語老師要認清后進生的英語成績不佳這一事實，并通過鼓勵與贊揚來促進后進生的學習信心，哪怕是后進生只取得了一點很小的進步，教師也應該對此進行一定的公開表揚，從而激發(fā)后進生的更大學習興趣與主動性，獲得更大的進步。

例如，在某一次的英語學習測驗中，我發(fā)現(xiàn)了自己班上的一位英語后進生這次有所進步，成績比以往好了不少，于是我便在班上公開表揚了這位后進生。后來，該后進生果然因為嘗到了成功的喜悅而變得對學習英語更加有熱情和信心，從那以后課堂聽講也變得更為認真了，發(fā)言也更加積極了；一個學期之后，該后進生便轉化成功。

三、結語

初中英語教師只有在教學過程當中重視起對后進生的引導與鼓勵，并不斷對教學模式與方法進行創(chuàng)新，才能夠更好地完成初中英語后進生的轉化。

參考文獻：

[1]成建明.激發(fā)英語學困生學習興趣點滴[J].新課程研究（基礎教育），2009，（01）.