培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。思想品德課要注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高道德認識，激發(fā)、誘導(dǎo)道德情感和學(xué)習(xí)積極性。教師要鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構(gòu)建新的生態(tài)課堂教學(xué)模式。

思品課自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣情感體驗聯(lián)系實際“授人以魚不如授人以漁”，在新一輪課程改革的形勢下，作為思想品德教師必須明確“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣與求知欲

教師的語言是溝通師生情感的媒介，教師妙語連珠、風(fēng)趣詼諧、生動形象、富有感染力的語言，可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心靈的共鳴，增強教師的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；上課時，筆者將那些恰當(dāng)?shù)膶嵗谌霑居^點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來，從實例引理論，寓理論于實例，如此，學(xué)生在不知不覺中得到了啟迪和教育，從而激發(fā)了他們對思想品德課的喜愛之情，喚起他們對思想品德學(xué)科的濃厚興趣；把漫畫引入思想品德課教學(xué)，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，也能發(fā)人深省，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，增強思想品德課的吸引力和感染力。如我在講授八年級思想品德第七課“盲目從眾的消極危害”時，我在黑板的右邊寫著要學(xué)生思考的問題：漫畫表現(xiàn)的是什么樣的現(xiàn)象，它給我們什么啟示？黑板的左邊掛上一幅《簽個名》的漫畫，這漫畫畫的是大猩猩在表演完投籃的節(jié)目后，有觀眾熱情地給它送去了美麗的鮮花，還有眾多的觀眾一擁而上，爭先恐后拿著筆記本要求大猩猩簽名。大猩猩志得意滿、得意忘形地為觀眾們簽字。這時的觀眾、大猩猩完全忘記了日日夜夜為提高猩猩表演技能而付出艱苦勞動的此時正在大猩猩背后抹眼淚的訓(xùn)練師。同學(xué)們一看到黑板上的漫畫和問題，立刻活躍起來，饒有興趣地迅速打開課本，找出相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的思考找出了比較準確的答案。

二、自學(xué)課文，探求新知，獲得情感體驗

課堂教學(xué)過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進行思想情感交流。而學(xué)生獨立地思考問題，積極主動參與教學(xué)，進行自主活動是自主學(xué)習(xí)理論要求的發(fā)揮學(xué)生能動性的具體表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

1.讓學(xué)生自學(xué)課文，感知教材，理解教材字面含義，培養(yǎng)學(xué)生主動參與教材的意識，成為教學(xué)中的主體。新思想品德教材是根據(jù)學(xué)生的年齡層次和認知水平編排的：低年級教材以圖文為主，形象生動；中高年級以故事或典型事例、數(shù)據(jù)或資料為主要形式，配有相應(yīng)的插圖，行文通俗有趣，所以學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚且有能力讀懂課文。教師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去讀、去理解、去感悟，從而獲得道德認識。

自讀之前教師可根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合課文中的“說一說”“議一議”“做一做”“探究”“討論”“活動”等，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，進而把握課文重點。給學(xué)生以充足的時間，讓他們各抒己見，在討論中求得真諦，在身臨其境中悟出哲理，讓他們在讀、想中開拓思維，從而達到教育自我之功效。

2.“學(xué)貴有疑”。我們在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論。要充分肯定學(xué)生的提問，對學(xué)生提出的問題，不論是正確還是錯誤，是簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，尤其是對差生提出的問題，更應(yīng)給予肯定，切不可指責(zé)與嘲諷。只有這樣，學(xué)生才敢開口，積極提問。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是學(xué)生提高道德認識、促進和發(fā)展思維、豐富想象力的重要手段，同時也是學(xué)生自我教育、自我提高、主動發(fā)展的過程。教師應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、會疑的精神，看誰提出的問題多樣化、新穎獨特、有價值。只有長期堅持不懈，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會逐漸得到培養(yǎng)和提高。

三、自主討論，感悟道理，深化道德認識，強化情感體驗

討論是思品課必不可少的一道菜。它可以激活思維、激發(fā)興趣，使學(xué)生科學(xué)地認識事物，提高是非分辨的能力，加深對課文內(nèi)容的理解。在討論中盡可能地為“讓學(xué)生自己教育自己”創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生較全面、深刻地認識事物的性質(zhì)，做到普遍存在的問題與特殊性的有機結(jié)合，防止出現(xiàn)偏激。要培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)求實的精神，運用正確的觀點和具體事實，認真分析討論問題的方法，尤其是要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際和自己的思想來擺事實、講道理，敢于發(fā)表個人見解，達到“真正的教育”。

四、恰當(dāng)應(yīng)用評價激勵，增強自主學(xué)習(xí)信心

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。我們應(yīng)關(guān)注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，進行積極評價，讓他們樹立信心。實踐證明，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予正確的評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生閃光點，要拿起表揚的武器，使學(xué)生處于我能學(xué)好的自信中。當(dāng)學(xué)生沉浸于我能學(xué)好的喜悅之中時，必然會產(chǎn)生更強烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的平臺。

五、聯(lián)系生活實際，注重行為實踐，深化道德情感

道德行為的實踐指導(dǎo)，還必須落實到學(xué)生的日常生活實踐中，與班會、班團會、家庭和社會密切結(jié)合，促進學(xué)生知行的統(tǒng)一，進行道德行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓學(xué)生走出教室、走出校門，親自參加社會實踐活動，進行社會調(diào)查、專題訪問、當(dāng)小記者等活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱愛社會的情感，提高其主人翁意識，逐步具有能夠正確分析社會現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生對是非問題的判斷能力。再如，組織學(xué)生幫助孤寡老人送溫暖活動可以使學(xué)生體會到助人為樂帶給人的心理愉悅；輪流讓學(xué)生做老師小助手，擔(dān)任班級或?qū)W校紀律衛(wèi)生的值勤人員，在家庭主持一日家務(wù)勞動等，多體驗生活，促其自我管理意識的形成，這樣通過多種形式的課外實踐活動，促使學(xué)生形成的道德認識、道德體驗轉(zhuǎn)化為自覺意識，收到自我教育的最佳效果。

總之，思想品德課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，教師要遵從認知規(guī)律適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，采用多種方法，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，把思想品德的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求，從而提高教學(xué)時效性和有效性。