兒童水墨畫，一方面，是孩子們運用水墨畫的工具和技法來表現(xiàn)對自然和生活的感悟；另一方面，則是孩子們通過水墨畫的形式來近距離感知我們本民族文化的內涵，使我們的優(yōu)秀文化能夠持有傳承發(fā)展的基礎。主要闡述了通過對兒童水墨畫教學的實踐，總結出對水墨畫教學的一些思考和新的策略。

兒童水墨畫策略體驗在教學實踐中，我注重用現(xiàn)代教育理念來進行水墨畫教學，讓學生擺脫機械的水墨畫表現(xiàn)樣式，在水墨游戲中感悟“新發(fā)現(xiàn)”，平等對話中產生“新想法”，大膽實踐中產生“新玩法”，注重繪畫與生活的聯(lián)系，讓學生在不知不覺中掌握基本的水墨畫筆墨技巧，發(fā)展個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、分析傳統(tǒng)教學行為中存在的問題

傳統(tǒng)水墨畫教學中，有些教師的傳授出現(xiàn)這樣幾點問題：（1）機械模仿、再現(xiàn)；（2）被動接受“筆墨”；（3）以“像”為歸宿。導致這些現(xiàn)象與問題產生的原因，筆者分析一下大概有以下幾個原因：一是教師的教育理念陳舊落后，使教師在教學過程中無法把握科學的、與時代接軌的教學方向。二是社會在轉型過程中所產生的浮躁心理對教師產生沖擊，使我們的有些教師變的急功近利。

二、改變兒童水墨畫教學行為的策略

1.練習游戲化，體驗水墨之美，掌握筆墨技巧

每個畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產生的。對兒童的輔導要強調掌握水墨畫的技法精神，重視培養(yǎng)兒童的學習興趣。水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調色等基本方法，要認真對待并使之養(yǎng)成良好習慣。沒有規(guī)矩不成方圓，兒童的模仿能力很強，老師要多進行身教示范，設計好學習的形式和內容，激發(fā)起兒童對繪畫的興趣。

（1）體驗線條之流暢美。以線為主是水墨畫的筆墨觀。教學中，我讓學生做線條游戲，畫畫線條，體驗使用毛筆作畫的獨特感受，而為了能夠畫出漂亮均勻的線條來，學生自然會有意識地增強對筆墨的控制能力。

（2）體驗筆墨之層次美。兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，但是循規(guī)蹈矩的一筆一畫，時間一長，學生也許就會乏味。這時需要老師鼓勵他們試一試，調一調，感知水和墨的調和方法。另外潑墨游戲也能吊起學生的胃口，學生盡情地潑灑，經過聯(lián)想添畫，畫面上出現(xiàn)了山、樹林、田野……

（3）體驗用筆之變化美。中側鋒、順逆鋒，會產生不同的效果，教師可將毛筆從中鋒到側鋒依次示范，讓學生觀察線條的變化并嘗試練習。

2.練習多樣化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生情趣

多樣的練習形式，可以調節(jié)課堂氣氛，保證學生的學習興趣。我將水墨畫練習分成以下五種形式，使學生通過不同形式的練習感受到成功的喜悅。

（1）選擇性示范，提供技法援助。范畫演示是教學中常用的一種練習方法，有選擇的把著重點放在有難度的筆墨演示上，將學生從單純的機械模仿變?yōu)橛歇毩€性的意象練習，發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能。

（2）我說你畫，激發(fā)興趣。由于筆墨的特殊，意想不到的偶然現(xiàn)象或效果，常帶給我們驚喜。教師不妨將形象繪制過程，依著筆墨順序串編兒歌，用語言領著學生畫。當形象逐漸呈現(xiàn)時學生是興趣盎然，此時落筆必將生花。

（3）“小老師”露一手，拉近距離。鼓勵學得較好的學生做“小老師”，當場作畫示范，是一種兒童自我教育和提高的練習形式。

（4）“集體畫”創(chuàng)作，優(yōu)勢互補。一個學習單元結束后，我采用兩人或多人合作，一人畫一部分，優(yōu)勢互補，取長補短，在共同研究、相互學習的基礎上合作完成一幅集體畫。

（5）摹寫結合，提升創(chuàng)作。要加深對美術作品的理解和表現(xiàn)，必須具備獨特正確、敏銳細致的觀察力。寫生練習能提高兒童的眼手腦協(xié)調能力，默寫和創(chuàng)作也是不可或缺的組成部分。

3.題材別樣化，豐富表現(xiàn)內容，張揚學生個性

兒童畫水墨任何內容都可以歸于他的筆端，甚至是成人不好表現(xiàn)的內容，他們都能揮灑自如。基礎美術教育不是專業(yè)美術教育，而是一種生活美術教育。

（1）大師畫，我也畫。在教學中，我嘗試設計含有文化情境的水墨游戲：大師畫我也畫。學生以自己的生活經歷和內心情感為依據，在欣賞大師作品的同時，加以想象、夸張、變形，進行變體畫創(chuàng)作，這是一種和大師對話的探究性學習。這既避免了孩子們在繪畫語言上機械照搬，又在同一活動中接觸、比較和理解異質文化。在學生臨摹表現(xiàn)時會出現(xiàn)許多“不真實”或“出人意料”的“錯誤”，我把它們稱之為“美麗的錯誤”，恰恰是這“美麗的錯誤”讓大師心動，讓大師汗顏，要不畢加索怎會提出向兒童學習呢？

（2）傳統(tǒng)形象現(xiàn)代化。濃烈的興趣會促使兒童創(chuàng)作時充滿熱情，兒童作畫的意想性即把對象的強烈特征進行激情夸張，讓觀者更多地感受到的是用情畫畫，張力四溢。另外，在這種形式的基礎上，也有著一些簡便易行的完善畫面的方法，即由這些他們熱衷的形象去發(fā)散派生其他與之相關聯(lián)的情節(jié)或表現(xiàn)符號，畫面往往顯得稚拙、輕松、協(xié)調。

（3）關注生活，情趣化?，F(xiàn)實生活是兒童水墨畫取之不盡的源泉，要運用啟發(fā)、引導的方式刺激孩子的繪畫愿望。在我的水墨畫教學中，我大膽選擇了學生生活中熟悉的、感興趣的、能借以抒發(fā)內心情感的新題材，并利用水墨畫來“寫”日記，家里發(fā)生的事情、學校中的所見所聞、上學路上的美景等，都可以成為孩子們創(chuàng)作的主題。在這個過程中，學生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時在繪畫時會考慮如何用筆、用墨和用色，對學生繪畫能力的提高是非常有益的。他們的作品必將洋溢著強烈的思想感情，且表現(xiàn)自由奔放、毫無拘束，充滿情趣，真正地給人以美的享受。

（4）文字內容形象化。古詩作為中華民族的知識遺產同樣具有悠久而燦爛的文化底蘊，它同水墨畫有著千絲萬縷的關系。膾炙人口的古詩學生背來瑯瑯上口，但要他們進行繪畫創(chuàng)作還是有著不小的難度。教師應該給予學生點撥，揣摩古詩表達的含義，然后做到有的放矢，創(chuàng)作出完美的水墨畫配詩。如古詩《楓橋夜泊》所要表達的是江南水鄉(xiāng)夜晚的幽靜，學生體會到這一點之后，自然也就不會去創(chuàng)造一些繁華喧鬧的場景，詩詞中的韻味也就呼之欲出了。此外，我還讓學生自己也來嘗試創(chuàng)作小小詩，并給自己的小詩配畫。

總而言之，兒童水墨畫教學既要引導學生從傳統(tǒng)藝術中了解特點、學習規(guī)律、吸取營養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術的思想、創(chuàng)作方法與風格中領悟一些新的藝術規(guī)律，來建構自己的審美思想并融入自己的作品中，大膽地進行表現(xiàn)。只有這樣，兒童的水墨畫學習才富有積極的發(fā)展性意義。在兒童水墨畫教學中，我將本著實踐精神，去探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代、程式與創(chuàng)新的切入點。

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