英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于普通高中生來說是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，提高高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平勢(shì)在必行。本文從分析學(xué)生現(xiàn)狀入手，提出根據(jù)不同的口語(yǔ)問題，探討中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色，因材施教，實(shí)施不同的教育教學(xué)形式，從而提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力社會(huì)發(fā)展日趨國(guó)際化，今天的高中英語(yǔ)教學(xué)不能像過去那樣只重視單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生聽說的訓(xùn)練，英語(yǔ)越來越成為一門國(guó)際化語(yǔ)言已是不爭(zhēng)的事實(shí)，越來越多的行業(yè)需要對(duì)外交流和合作。這就有必要對(duì)中國(guó)的高中生英語(yǔ)口語(yǔ)教育現(xiàn)狀加以分析，找出問題，提出改進(jìn)的方法，以期更好地培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、現(xiàn)狀分析

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的一門基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)十幾年來取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但還存在很多“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象：學(xué)生在考試中可以拿到很高的分?jǐn)?shù)，但聽不懂，達(dá)不到交流的目的，這也正是目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問題之一，這一問題如果不能很好地解決，必然會(huì)影響到英語(yǔ)的教學(xué)效率，更會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)后的工作。

同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，中學(xué)英語(yǔ)實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)還存在很多問題。學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍不盡如人意。一個(gè)重要原因就是高考英語(yǔ)的強(qiáng)大導(dǎo)向作用：由于高考中英語(yǔ)的書面成績(jī)被視為大學(xué)錄取的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而口語(yǔ)沒有被納入其考察范圍內(nèi)，學(xué)生只顧埋頭背誦詞匯，練習(xí)語(yǔ)法。此外，由于高中階段教學(xué)內(nèi)容多，科目多，英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較緊，教師難免會(huì)顧此失彼，因此有必要為高中生開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，以增強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力。如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，整和有限的教學(xué)資源，就成了當(dāng)務(wù)之急。鑒于這一點(diǎn)，有必要重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師的角色。

二、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色

隨著對(duì)于教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)不斷加深，目前外語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)形成共識(shí)，即教學(xué)必須以學(xué)生為中心。但在口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際操作中，存在著兩大問題：一是在教學(xué)過程中，由于學(xué)生水平較低，表達(dá)能力有限，教師容易“陷”在對(duì)詞匯和語(yǔ)法的講解中，使口語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果；二是對(duì)“以學(xué)生為中心”這一原則的實(shí)踐還不盡如人意，很多教師對(duì)于課堂的控制能力不佳，“以學(xué)生為中心”退化成了完全放開的教學(xué)方式，沒有真正練習(xí)到口語(yǔ)。

因此，教師在提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面的所起的重要作用不可低估。具體實(shí)施到口語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)該在“以學(xué)生為中心”理念的指導(dǎo)下，做到課堂教學(xué)組織“合理控制，組織有序，重點(diǎn)突出，氣氛活躍，保證效果”。教師肩上的責(zé)任更為重大：不僅僅要講授具體的語(yǔ)法詞匯知識(shí)，更要會(huì)在一堂課的過程中，做到授課結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。其角色應(yīng)該是多重的：既是知識(shí)和技能的傳授者，課堂節(jié)奏的控制者，課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)的合作者，還要根據(jù)所教學(xué)生的不同情況，扮演激勵(lì)者和減壓者的角色。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的巨大差異，中國(guó)學(xué)生在開口說英語(yǔ)時(shí)非常容易受母語(yǔ)的影響，說出的英語(yǔ)不地道，學(xué)生很容易心理負(fù)擔(dān)過重，比如怕說錯(cuò)，怕丟人，最終因過強(qiáng)的課堂焦慮感而堅(jiān)持不下去，這一心理因素不容小覷。因此，教師應(yīng)該通過各種方式提高學(xué)生說英語(yǔ)的自信心，激勵(lì)學(xué)生開口說話，激發(fā)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)他們有消極情緒時(shí)要能幫助他們分析原因，找出解決方法，使他們能夠放下思想包袱，以積極自信的姿態(tài)投入口語(yǔ)練習(xí)中去。

三、促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些建議

鑒于上述論點(diǎn)，在提高中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，筆者提出一些初步的想法和思路：首先，教師應(yīng)想方設(shè)法保證學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的過程中真正活躍起來，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！坝捎诿總€(gè)教師都有有價(jià)值的商品要賣給有時(shí)是不情愿的‘顧客’，因而對(duì)教師來說，找出辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很重要的?！币毩?xí)口語(yǔ)，最佳的組合是視聽說同行：在教學(xué)過程中可以通過多媒體展示內(nèi)容，還可以先讓學(xué)生欣賞電影片段，通過講解影片片斷的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿其發(fā)音和表達(dá)法，再逐步過渡到復(fù)述，以此提高學(xué)生對(duì)開口說英語(yǔ)的興趣。在口語(yǔ)訓(xùn)練過程中，可采用聲音記憶法來記憶單詞，這一過程就是聽的過程。在使用時(shí)，再以聲音的形式將它們從大腦中調(diào)出來，這一過程就是說的過程。這一說一聽恰巧構(gòu)成了口語(yǔ)對(duì)話的基本形式。

其次，鑒于口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)需要不斷練習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，學(xué)生自主訓(xùn)練也是一個(gè)非常重要的方面。由于聲波轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很難對(duì)自己的口語(yǔ)水平有前后的對(duì)比。因此，可以采用一種更為靈活有效的方法進(jìn)行課堂和課后練習(xí)：即由教師或?qū)W生選擇一篇長(zhǎng)度合適的文章，初期推薦笑話或有趣的小故事，先讓學(xué)生大聲朗讀（Read），待學(xué)生讀得比較流暢后，可以嘗試復(fù)述（Retell）這個(gè)笑話或故事。如今，隨著學(xué)生基本做到人手一部復(fù)讀機(jī)或MP3，學(xué)生在復(fù)述的過程中需要做的就是錄音（Record），并在錄音后通過重聽把自己剛剛復(fù)述的內(nèi)容寫到紙上，以此發(fā)現(xiàn)自己在組織語(yǔ)言表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的問題。此外，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。

最后，學(xué)生可以背誦（Recite）這個(gè)故事或笑話，記住有用的詞匯和短語(yǔ)，掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，背誦一些公式化的套語(yǔ)，并能做到脫口而出。這種方法比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但卻非常有效果，因?yàn)樗ㄟ^一系列的整體訓(xùn)練，提高了學(xué)生的對(duì)自己口語(yǔ)能力的自我認(rèn)識(shí)和自我更正能力。這一方法可以在其它課堂和課外口語(yǔ)活動(dòng)中穿插進(jìn)行，但最好貫穿于整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)過程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為適應(yīng)我國(guó)近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟需加以改進(jìn)，以培養(yǎng)出具有較高口語(yǔ)表達(dá)能力的復(fù)合型人才。本文提出了一些改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的初步意見，希望能為中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖嫚.互動(dòng)式教學(xué)模式與英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)[J].科技信息，2009，（02）.

[2]韓炳華.淺議提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性的策略[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.

[3]張恩華.非英語(yǔ)語(yǔ)境下如何快速提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平[J].職業(yè)教育研究，2006，（11）.

[4]劉芳.如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].湖南教育（教育綜合），2008，（01）.