研究性教學(xué)是新課改積極倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)方式，它是指在課堂上師生圍繞一個(gè)中心問題進(jìn)行分析討論探究的一種課堂教學(xué)組織方式。研究性教學(xué)相比傳統(tǒng)的課堂，更加注重以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主合作探究。當(dāng)前，研究性教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用取得了明顯的效果，但也存在一些亟待解決的問題。研究性教學(xué)的一些特點(diǎn)，比如開放性、主體性和實(shí)踐性等，并沒有得到有效的落實(shí)。本文以中職語文教學(xué)為例，分析了研究性教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出了研究性教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

研究性教學(xué)模式中職語文課堂教學(xué)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會、自然和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，運(yùn)用科學(xué)的探究方式對問題進(jìn)行研究，在探究的過程獲得知識，通過自主學(xué)習(xí)探究解決問題。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性非常的強(qiáng)，非常適用于中職學(xué)校語文課程教學(xué)的改革。本文就此探討了研究性教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1中職語文研究性教學(xué)模式的特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)普遍偏低，語文基礎(chǔ)較為薄弱，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文并沒有多大的實(shí)用之處。所以在語文教學(xué)過程中，教師一定要考慮到學(xué)生的具體情況，根據(jù)他們的知識和能力選擇能讓他們感興趣的內(nèi)容，想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性。研究性教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生主動去探索研究，針對中職語文研究型教學(xué)，應(yīng)有以下特點(diǎn)：

1.1確定學(xué)生的主體地位

研究性教學(xué)模式是讓學(xué)生通過對語文的自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找到答案，整個(gè)過程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，發(fā)揮他們的主體性，讓他們在教師的引領(lǐng)下自主去探究知識，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2重視教學(xué)的開放性

研究性教學(xué)主要是針對具體的問題來探究，所以問題的范圍較廣。在研究性教學(xué)過程中，研究方法很多，所以教師在進(jìn)行研究性教學(xué)的過程中要注意課堂的開放性，讓學(xué)生通過各種途徑獲得知識，在多元化的氛圍中探究，不但能掌握教材里的知識，還能走出教材，走向生活，開拓視野，獲得很多的知識。

1.3重視教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)踐性是研究性教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，對知識的實(shí)踐性要求非常高。研究性教學(xué)能夠使學(xué)生在自主探究問題的過程中形成自己獨(dú)立的思維，不同的學(xué)生對于相同的問題有不同的認(rèn)識。

2中職語文研究性教學(xué)的實(shí)施過程和方法

2.1研究性教學(xué)的教學(xué)方法

中職語文教師在研究性教學(xué)過程中，要重視語文教學(xué)的工具性和人文內(nèi)涵。所建設(shè)的教學(xué)理念必須符合語文課程的特點(diǎn)和要求。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到語文知識，又能開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)方法不同于一般的教學(xué)方法，研究性教學(xué)方法的主體是學(xué)生，更注重學(xué)生在對問題的探究過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能開拓學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。問題的答案是由學(xué)生自己去探索得出的，所以學(xué)生必須對探索過程中遇到的問題進(jìn)行一一解決。研究性教學(xué)方式不僅能夠使教學(xué)氛圍變得生動活潑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

2.2研究性教學(xué)實(shí)施方法

2.2.1提出問題

中職語文教學(xué)的內(nèi)容較多，適用研究性教學(xué)的課文很多，在選擇研究問題是要把握問題關(guān)鍵，讓學(xué)生選擇有意義的問題進(jìn)行研究。中職語文教師要做好教材的研究工作，把教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，提出一個(gè)典型的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析，或是讓學(xué)生自己從課文中尋找問題，通過教師的審核后方能進(jìn)行研究。

例如，在研究《麥琪的禮物》時(shí)，可以從以下問題進(jìn)行研究：是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？既然家境貧寒，為什么還要買禮物？雙方是通過什么樣的方式來實(shí)現(xiàn)給對方購買禮物的愿望的？通過問題的層層設(shè)置，讓學(xué)生通過對問題的探究更加深刻的理解課文內(nèi)容。

2.2.2分析問題

分析問題是研究性教學(xué)的重要部分，是學(xué)生自主探究的體現(xiàn)。在研究性教學(xué)課堂中，教師要確保學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析。

在分析問題中，可以采用小組合作的方式，每個(gè)小組5～8個(gè)人，對所提出的問題進(jìn)行研究，通過對課文內(nèi)容的研究和合作討論得出答案。學(xué)生可以在課前對問題的相關(guān)資料進(jìn)行查詢，把自己所得到的答案帶到課堂當(dāng)中，和組員一起討論研究，通過交流與合作，將不同的答案在進(jìn)行細(xì)致的分析，從而得到更加準(zhǔn)確的答案。教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和補(bǔ)充。

例如，在對《琵琶行》進(jìn)行探討時(shí)，可以將《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘與琵琶女進(jìn)行比較，比較這兩個(gè)角色的差異，可從兩個(gè)角色的性格、命運(yùn)等進(jìn)行分析。學(xué)生通過分析探討得到一個(gè)綜合的結(jié)論，教師在對這個(gè)結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在最后環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把自己研究的過程寫下來，大家互相傳閱進(jìn)行交流。不同的學(xué)生迸發(fā)出來的思想火花不一樣，通過研究性的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的研究問題的潛力。

2.3總結(jié)升華

研究性教學(xué)模式非常重視學(xué)生對問題的探究過程。所以在問題探究結(jié)束后，教師要對學(xué)生的研究過程進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要參考學(xué)生的研究過程，對學(xué)生探究的態(tài)度和創(chuàng)造能力進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。在評價(jià)過程中，教師要注重學(xué)生是如何進(jìn)行思考總結(jié)的，對創(chuàng)新性的探究思路予以肯定，針對研究性教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正和總結(jié)，避免此類錯(cuò)誤再次發(fā)生。

3研究性教學(xué)模式的成效

研究性教學(xué)模式應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)的整體質(zhì)量。

雖然中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，但是畢業(yè)之后面臨的是就業(yè)的壓力。所以，在中職語文教學(xué)過程中，不僅教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，最重要的是教會學(xué)生探究知識的能力。要研究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)水平和整體語文教學(xué)質(zhì)量。

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