歷史教學(xué)“重視基礎(chǔ)知識”“重視科學(xué)性和對學(xué)生能力的培養(yǎng)”，教師要針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)知能力。通過深入研究歷史教學(xué)中實(shí)施情境化教學(xué)方法的措施，促進(jìn)歷史課程教學(xué)的有效性發(fā)展。

高中歷史教學(xué)實(shí)踐認(rèn)知能力一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)，提高科學(xué)認(rèn)知能力

要提高學(xué)生的認(rèn)識能力，就必須把抽象的知識形象化、直觀化。歷史教學(xué)中的圖表法和列表比較法，是比較形象和直觀的兩種方法。歷史教學(xué)中要提高學(xué)生的宏觀認(rèn)識能力，就必須讓學(xué)生整體上把握教材的知識結(jié)構(gòu)，用圖示法把一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段、一個(gè)朝代的歷史知識結(jié)構(gòu)表示出來是一種最簡單明了而又易于被學(xué)生掌握的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材目錄和課本后面的年代簡表，進(jìn)一步豐富、充實(shí)剛剛獲得的感性認(rèn)識，形成總體知識結(jié)構(gòu)，再對每一個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行概述，進(jìn)一步充實(shí)總體結(jié)構(gòu)。通過每個(gè)朝代的知識結(jié)構(gòu)表和前面講的中國古代史結(jié)構(gòu)總表，學(xué)生能較容易地把握中國古代各個(gè)時(shí)期的歷史知識結(jié)構(gòu)及各個(gè)朝代更替的前因后果，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。對于中學(xué)生來說，由于其抽象思維還不夠成熟，要想通過相關(guān)歷史知識的比較揭示歷史事件、歷史人物的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的宏觀認(rèn)識能力，最直觀的方式是采用列表比較法。通過列表比較，學(xué)生能夠較直觀地認(rèn)識比較重要的知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生立體考察、分析歷史問題的能力。綜合運(yùn)用多學(xué)科知識加強(qiáng)歷史教學(xué)，語言能力對歷史材料的文字理解有相當(dāng)大的幫助，地理學(xué)科中的地理知識對于歷史事件，尤其是戰(zhàn)爭史的掌握有很好的幫助，同樣，政治學(xué)科中關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的相關(guān)內(nèi)容不僅可以加深對歷史教材的理解，而且能夠使學(xué)生從歷史和政治、歷史和經(jīng)濟(jì)、歷史和哲學(xué)的結(jié)合上形成對歷史現(xiàn)象的獨(dú)特分析。因此，在教學(xué)具體知識時(shí)，注意相關(guān)學(xué)科的知識滲透和能力遷移，對于提高中學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力必有事半功倍的效果。講文化史，評價(jià)歷史人物、歷史事件，能適當(dāng)引用一句詩、一首詞或一副對聯(lián)，不僅可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)歷史知識。歷史事件都是在一定的空間范圍內(nèi)發(fā)生的，如果沒有正確的地理空間概念，學(xué)得的歷史知識也是模糊的，對歷史知識的認(rèn)識也是膚淺的。在講有關(guān)的歷史，特別是戰(zhàn)爭史的過程中，引入有關(guān)的地理知識，有助于學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握歷史知識，加深理解。學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，有賴于教師在歷史教學(xué)過程中的引導(dǎo)，作為教育工作者，在歷史教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，要加強(qiáng)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對宏觀認(rèn)識進(jìn)行優(yōu)化處理，加強(qiáng)學(xué)科功能。第二，要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生從宏觀與微觀的角度分析歷史問題的能力。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念強(qiáng)化唯物主義歷史觀

培養(yǎng)中學(xué)生利用歷史知識分析歷史問題的能力，要為中學(xué)生加強(qiáng)歷史知識，鞏固強(qiáng)化記憶和應(yīng)用能力訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的唯物主義歷史觀，傳統(tǒng)的教育方式以歷史知識的傳授為主，偏重于傳授學(xué)科中固有的知識，而新型教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，對歷史課堂教學(xué)進(jìn)程實(shí)施有效的調(diào)控，使學(xué)生在特定的歷史情境中發(fā)現(xiàn)問題及其內(nèi)在的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)歷史知識的進(jìn)一步理解和有效應(yīng)用。教師要樹立整體教育觀念，注重歷史學(xué)科與其它學(xué)科間的聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性調(diào)動起來，中學(xué)階段是培養(yǎng)同學(xué)們豐富想象力和勇于創(chuàng)新的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識的最佳時(shí)期，這一切皆利于歷史知識方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考，并且通過構(gòu)建新型歷史教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用歷史知識基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化分析問題的能力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)歷史文化情境，促進(jìn)學(xué)生探索的興趣

歷史課堂教學(xué)的良好效果，需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為來體現(xiàn)，包括歷史教學(xué)實(shí)踐活動，課堂教學(xué)語言以及圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的文化情境建設(shè)。歷史課程教學(xué)中可以運(yùn)用的教學(xué)資源豐富，手段多樣，這為實(shí)施情境化歷史教學(xué)改革提供了極大方便。利用多媒體信息技術(shù)還原歷史真實(shí)，通過構(gòu)建充滿人文情趣的歷史課堂教學(xué)環(huán)境，以文化背景知識為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)效果的檢測與反饋。在此過程中，關(guān)鍵看教師如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性充分調(diào)動起來，使同學(xué)們像關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活一樣更加關(guān)注歷史情境在參觀歷史遺址和遺跡以后，在課堂上插播歷史題材影視劇片斷，根據(jù)實(shí)際情況制作多媒體動態(tài)課件，有利于提升學(xué)習(xí)積極性，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。在歷史教學(xué)中，有效實(shí)施情境化教學(xué)方法，教師必須要深入研究教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)素質(zhì)教育理念修養(yǎng)建設(shè)，充分理解教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)理論知識，為教學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。有效開展情境教學(xué)法的研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識營造一個(gè)良好環(huán)境，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、情趣盎然。教師不斷改進(jìn)形象化教學(xué)方法和情境化教學(xué)模式，組織豐富多彩的社會實(shí)踐活動，在探索過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用歷史知識分析問題的能力。

四、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，形成自由探討的氛圍

在歷史教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，但只有合理的教學(xué)方法才能收到比較理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法去營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體等手段有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，盡可能真實(shí)地再現(xiàn)歷史，讓教學(xué)變得更加形象，學(xué)生在生動有趣的場景中學(xué)習(xí)歷史知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歷史知識分析問題的能力。由于歷史課程是研究過去的課程，這種特點(diǎn)為教學(xué)中展開合理想象提供了可能。有了具有人文情境化的和諧課堂教學(xué)氛圍，同學(xué)們就能夠很好地發(fā)揮自己的聰明才智，在中學(xué)歷史教學(xué)改革發(fā)展過程中，有關(guān)方面的教育專家指出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等。歷史課堂教學(xué)最關(guān)鍵的問題是在歷史教學(xué)活動中一定要把同學(xué)們學(xué)習(xí)知識的興趣激發(fā)起來，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中歷史知識的魅力，從心靈深處感化每一位學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱和同學(xué)們掌握歷史知識的實(shí)際情況來進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建適合于學(xué)生能力培養(yǎng)的新型教學(xué)環(huán)境。教師通過實(shí)施歷史知識情境化教學(xué)，把歷史教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境融合在一起，實(shí)現(xiàn)以歷史知識教學(xué)為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)運(yùn)用歷史知識分析問題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師首先要構(gòu)建和諧愉快的課堂教學(xué)情境，教師要改變長期以來一向強(qiáng)調(diào)的“師道尊嚴(yán)”習(xí)慣，在課堂上努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)施情境化教學(xué)，讓學(xué)生共同參與歷史知識與相關(guān)問題的自由探討，有利于研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，可以有效培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境[J].歷史教學(xué)問題，2000.

[2]孫明.淺談創(chuàng)造性歷史教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

[3]吳志文.新課改下高中歷史教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用.教育界，2012.

[4]曹文華.初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].考試周刊，2012.