說(shuō)謊，是個(gè)體為了避免不必要的困擾，滿足自己的虛榮心或是為了逃避各種懲罰而實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略。一般而言，學(xué)生說(shuō)謊行為的形成往往和家長(zhǎng)或教師的態(tài)度有關(guān)。就一例小學(xué)生說(shuō)謊案例，對(duì)小學(xué)生說(shuō)謊行為進(jìn)行了分析及對(duì)策研究。

小學(xué)生說(shuō)謊行為案例分析對(duì)策一、案例介紹

徐xx同學(xué)，平時(shí)衛(wèi)生比較差，也很少有零花錢，平時(shí)同學(xué)們都不太喜歡他。有一次，坐在他前面的同學(xué)早上從家里帶了5元錢，沒(méi)有花掉，裝在書包里。中午放學(xué)的時(shí)候，再去找錢，可是錢已經(jīng)不見(jiàn)了。于是，我推遲了放學(xué)時(shí)間，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。我說(shuō)“哪位小朋友早晨從家里帶錢來(lái)學(xué)校的？帶了多少錢？今天早晨買了哪些吃的？”很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了自己從家里帶多少錢來(lái)，花了多少，買了什么。有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)沒(méi)帶。我仔細(xì)的觀察了一下全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生徐xx，沒(méi)有說(shuō)話，一直在那低頭不語(yǔ)。我一下子明白了，然后讓其他學(xué)生放學(xué)回家，將他留了下來(lái)。我就問(wèn)徐xx：“你今天早晨帶錢來(lái)了沒(méi)？”他向我望了望，沒(méi)有說(shuō)話。我笑著又對(duì)他說(shuō)：“慢慢想想，老師相信，你一定能想出來(lái)。”他慢吞吞的說(shuō)：“帶了?！薄岸嗌?？”“5元?！薄罢l(shuí)給你的？”“奶奶。”我撫摸著他的頭說(shuō)：“真的嗎？你奶奶在校門外，我會(huì)去問(wèn)你奶奶的，如果你騙老師，老師會(huì)很傷心的。老師相信徐xx是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！边^(guò)了一會(huì)兒，他抬起頭數(shù)：“錢不是我拿的，是我在地上撿的?！蔽倚α诵φf(shuō)：“老師這次相信你，但拾到東西應(yīng)該還給同學(xué)，不能自己占為己有?！蔽抑浪终f(shuō)了謊，但我沒(méi)有戳穿他。

二、案例分析

徐xx的行為屬于說(shuō)謊行為。說(shuō)謊，是個(gè)體為了避免不必要的困擾，滿足自己的虛榮心或是為了逃避各種懲罰而實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略。徐xx為了逃避老師的批評(píng)而說(shuō)了謊。學(xué)生在班級(jí)生活中，如果動(dòng)輒說(shuō)謊的話，容易造成其他同學(xué)的反感，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系不佳。一般而言，學(xué)生說(shuō)謊行為的形成往往和家長(zhǎng)或教師的態(tài)度有關(guān)。尤其在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是相當(dāng)重要的。說(shuō)謊行為產(chǎn)生的因素分析，可以從心理因素，家庭因素及社會(huì)學(xué)習(xí)等方面深入探究。徐xx說(shuō)謊的原因，主要來(lái)自于家庭方面。在家庭因素方面包括溝通不良，管教不當(dāng)，家境不好；在社會(huì)學(xué)習(xí)方面包括制約學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，善意的謊言，等等。

三、實(shí)施教育及轉(zhuǎn)變過(guò)程

為了不讓這位學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，我進(jìn)行了一次家訪。去他家的時(shí)候，只有奶奶在家。從和奶奶的談話中，我了解到，學(xué)生的父親長(zhǎng)期不在家，母親是后母，自己帶來(lái)一個(gè)孩子。平時(shí)不管教孩子，當(dāng)徐xx與她自己的孩子發(fā)生摩擦的時(shí)候，他的后母就會(huì)大聲地訓(xùn)斥或打他。我和他的奶奶講了孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)及剛發(fā)生的事情，他的奶奶很傷心，叫老師一定嚴(yán)加管教。從這次家訪中我了解到，孩子缺少母愛(ài)，又缺少管教。從那以后，我經(jīng)常從生活上和學(xué)習(xí)上去關(guān)心他。慢慢的，該生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈上升趨勢(shì)，課堂上表現(xiàn)突出，也能團(tuán)結(jié)同學(xué)，沒(méi)有過(guò)此類的事件發(fā)生，老師和同學(xué)們也都給他以高度的評(píng)價(jià)。

四、個(gè)案中的啟發(fā)與體會(huì)

小學(xué)生的說(shuō)謊行為是普遍存在的，是常見(jiàn)的兒童行為問(wèn)題。尤其是犯了錯(cuò)誤的小學(xué)生說(shuō)謊的現(xiàn)象更是普遍。大多數(shù)小學(xué)生撒謊都是為了得到某種好處，或是逃避不愉快的事情，而作出的一種不真實(shí)的陳述。它是一種從兒童開(kāi)始并有可能延續(xù)至成人的一種不良習(xí)慣。小學(xué)生說(shuō)謊是令家長(zhǎng)、教師較為惱怒的事。大部分家長(zhǎng)都會(huì)把它當(dāng)做一件比較嚴(yán)重的事情，懲罰也相應(yīng)地重了些。但簡(jiǎn)單的懲罰，會(huì)讓孩子認(rèn)為被懲罰的原因是謊言被父母戳穿了，而不是謊言本身，結(jié)果事與愿違。要想杜絕說(shuō)謊，必須了解說(shuō)謊的原因，掌握說(shuō)謊的矯正策略。

（一）說(shuō)謊的原因

1.不良家庭教育的影響。小學(xué)生說(shuō)謊心理大多是由不良的家庭教育所造成，常見(jiàn)的不良家庭教育方式有溺愛(ài)、過(guò)于嚴(yán)厲和過(guò)分苛求?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分地溺愛(ài)孩子使孩子的不良行為受到不適當(dāng)?shù)陌莺驮?。有時(shí)孩子說(shuō)了謊，家長(zhǎng)還是視而不見(jiàn)，這就縱容了孩子說(shuō)謊的心理。家長(zhǎng)的“望子成龍望女成鳳”的心理，都希望自己的孩子處處比別人強(qiáng)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)十分地嚴(yán)厲和過(guò)分苛求。要求孩子每次考試都要達(dá)到高分，不可以有任何過(guò)失，否則有可能會(huì)招到父母的責(zé)備，甚至受到嚴(yán)厲的懲罰。為了免遭皮肉之苦，他們千方百計(jì)地用編造出不同的謊言，來(lái)自我保護(hù)，以掩飾過(guò)失，免除被責(zé)罵說(shuō)教之虞。久而久之，他們就形成了撒慌的習(xí)慣。

2.為逃避責(zé)任而說(shuō)謊。當(dāng)孩子具備了判斷是非的能力，但又沒(méi)有道德的是非觀時(shí)，容易發(fā)生“說(shuō)謊”行為。而且這些行為更偏向于年齡較大也較為調(diào)皮的孩子。他們已具備了是非判斷能力，最容易事后“說(shuō)謊”。當(dāng)他們做錯(cuò)了事，總想找理由推卸、逃避達(dá)到減輕或免受成人批評(píng)的目的。當(dāng)成人發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡f(shuō)謊又很生氣，而這種不適當(dāng)?shù)膽B(tài)度往往成為孩子說(shuō)謊心理準(zhǔn)備的第一信號(hào)。由于膽怯怕受到處罰，他們不準(zhǔn)備說(shuō)實(shí)話，而是有意識(shí)地準(zhǔn)備對(duì)付成人的態(tài)度，于是導(dǎo)致孩子故意說(shuō)謊。

3.模仿成人生活中的說(shuō)謊行為。孩子的謊話是在社會(huì)中“學(xué)會(huì)”的。有的是主動(dòng)地模仿學(xué)來(lái)的，模仿是小孩子的天性。老師的言傳身教會(huì)潛移默化地影響孩子?，F(xiàn)實(shí)生活中，這樣的情形并不少見(jiàn)：不愿借東西給鄰居，就教孩子對(duì)人說(shuō)“東西借給別人了”或“東西弄丟了”。為了讓孩子服很苦的藥就會(huì)哄孩子說(shuō)“不苦、不苦”。想孩子成績(jī)好就對(duì)孩子說(shuō)“如果考試得100分媽媽就帶你去玩?！钡牵搅撕⒆诱娴倪_(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，家長(zhǎng)總會(huì)把先前許下的承諾不了了之。

（二）矯正措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)要以身作則。通過(guò)家訪、電話等方式與家長(zhǎng)勾通，讓他們明白，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行，孩子會(huì)觀察得清清楚楚。因此，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以身作則，言行一致，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人。對(duì)同事親友不說(shuō)謊，不教唆孩子說(shuō)謊，在孩子面前遵守諾言，言出必行，說(shuō)話算數(shù)。工作當(dāng)中的事情盡量不要帶到家中，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境。一是用故事來(lái)誘導(dǎo)孩子，說(shuō)明說(shuō)謊的危害，可以增強(qiáng)孩子避免說(shuō)謊的“免疫力”。我利用活動(dòng)課開(kāi)展了一次主題隊(duì)會(huì)，通過(guò)講述一些因不誠(chéng)實(shí)而招致嚴(yán)重后果的事例，啟發(fā)徐xx提高認(rèn)識(shí)。又通過(guò)講述一些偉人誠(chéng)實(shí)守信的故事，啟發(fā)徐xx要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，當(dāng)課后我再對(duì)其不良行為提出批評(píng)，指出其危害，要求其改正時(shí)，他很樂(lè)于接受。二是運(yùn)用榜樣的力量。前蘇聯(lián)心理學(xué)家列維托夫指出：模仿的產(chǎn)生有賴于榜樣的特點(diǎn)，是指被模仿者勝過(guò)模仿者，并且被模仿者的可接近性、生動(dòng)性和突出性以及權(quán)威性和情緒性都能引起模仿者的注意。教師的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以我要求學(xué)生做到的，自己首先必須要做到，處處以身作則，做同學(xué)們的榜樣。