小學數(shù)學是小學教育當中的重點課程，良好的教育是每一位學生順利成長的前提。能讓學生在數(shù)學課堂上吸收更多知識，使其更加熱愛數(shù)學、善于思考是每一位教師的主要工作。但怎樣才能實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效教學，這是一個值得探討的問題。本文基于試題評價，分析其引導小學數(shù)學課堂教學改革的效果。

試題評價小學數(shù)學課堂教學改革長期以來，社會對小學數(shù)學課堂教學都非常地關(guān)注，因此，本文針對小學數(shù)學課堂教學展開討論，首先，本文提到了將試題文化放入數(shù)學教學中，增加學生人文素養(yǎng)；其次，闡述了將數(shù)學試題和我們實際生活相融合，便于激發(fā)學生興趣，使學生在解題中體驗數(shù)學的無盡魅力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

一、將試題文化放入數(shù)學教學中，增加學生人文素養(yǎng)

數(shù)學是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，數(shù)學的出現(xiàn)與其成長是基于特有的文化背景的。目前，小學生人文素養(yǎng)的不斷流失，和我們平時在自然科學當中對于人文文化的探究有著極為密切的聯(lián)系。我國一位十分有名的數(shù)學家曾講過：“我們一直以來都不曾知道數(shù)學其實是一種文化，這樣的情況在一定程度上對于數(shù)學的探究以及教學具有不利影響?！睘榱烁淖冞@種現(xiàn)狀，在步入20世紀以后，人們更加深入地對數(shù)學文化進行探究，同時此種狀態(tài)一直延伸到了小學數(shù)學課堂教育中，且迅速滲透到了數(shù)學實際的教學當中，其目的在于讓學生感受到數(shù)學教學過程中的人文素養(yǎng)。為了使這些精神以及理念實際落實到小學數(shù)學教學課堂當中，試題引導必定不能被疏忽。以下題為例：

例1：（判斷題）1800年，第一次發(fā)掘太陽光譜中不能看見的紅外輻射，這一年為閏年。（）

例2：2003年10月15日上午9時神舟五號從酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，這一天獨具歷史意義，到今年10月15日，歷經(jīng)（）年。

對于以上兩道題，我們也能夠這樣看待：

1.（判斷題）1800年是閏年。（）

2.2003年10月15日到今年10月15日有（）年。

對比以上兩種習題，有人覺得前者表述相對繁瑣，后者更加明了。但事實上，例1的題目滲透了自然科學；例2的題目讓學生充分了解數(shù)學和歷史之間的聯(lián)系。潛移默化地告訴學生，數(shù)學并不只是符號和數(shù)字，數(shù)學也有它特有的文化背景，在數(shù)學試題和文化層面上使得學生感受到更多數(shù)學的不同之處，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。

二、將數(shù)學試題和我們實際生活相融合，便于激發(fā)學生興趣

數(shù)學是對現(xiàn)實世界、實際生活的一種思索、感受、領(lǐng)悟、體會，它的宗旨是挖掘?qū)嶋H生活當中涵蓋的各種規(guī)律，為社會的發(fā)展和人類的進步服務(wù)。因此，數(shù)學教學理當與我們的實際生活相融合。

充滿趣味的問題情境，能夠幫助學生激發(fā)自身的探索精神，使得學生能進入到逼真的問題情境當中，感受知識和我們實際生活之間的融合，感悟利用所學知識解決問題的快樂，從而提升其知識的掌握能力。因此，在數(shù)學的教學過程當中，創(chuàng)設(shè)傳神的數(shù)學習題是數(shù)學課堂教學當中十分重要的。以下為例題：

例1：（填圖題）依照圖填出地名。圖為湖南省的一部分，常德在湖南西北部，益陽在湖南南北部，衡陽在湖南中南部，懷化在湖南西南部，鳳凰在西部邊緣，請你用數(shù)字代號在圖上表示出下列地名：（1）常德，（2）益陽，（3）衡陽，（4）懷化，（5）鳳凰。

有一位學生說：“老師，這份試卷我看了3遍，回去還研究了很久，雖然我是湖南人，但是對于題中這些地方的方位從來沒注意過，真有意思?！币酝瑢W生只要解答題目都會表現(xiàn)出不良的情緒，但是此次題目卻激發(fā)了學生的興趣，對于練習題并沒有出現(xiàn)反感情緒，由此可見，好的題目，需要與實際生活相融合，才能夠激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣，使其愿意花時間去研究數(shù)學，同時對于教學也能起到很大的作用。

三、使學生在解題中體驗數(shù)學的無盡魅力，激發(fā)學生數(shù)學思維

國外某位教育家曾經(jīng)提出：“數(shù)學是思維的體操?！币簿褪钦f，數(shù)學能夠開發(fā)人類的大腦，讓人變得更加聰明。思維體操致力于培育學生的思維能力。不但可以鍛煉學生本身對知識的掌握能力和有效處理問題的能力，還能開發(fā)學生探索鉆研未知問題的綜合能力。選擇典型試題，指引學生在解題的過程中體驗數(shù)學帶來的震撼，是培育學生綜合能力、激發(fā)學生數(shù)學思維的重要方法。以下為例題：

例1：想一想，將下列圖形做一個正方形，“C”的對面是（）。

例題主要是對學生的思維能力進行考察，并不是考察學生的記憶能力，此題有一個難點，主要是需要將平面的圖形在腦子里面演化成立體圖形，如此可以充分培養(yǎng)學生的思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，試題評價是小學數(shù)學課堂教學的一個十分重要的方法，其能夠推動課堂教學向更好的方面發(fā)展。為了促進新課程的順利進行，我們需要進一步討論怎樣運用適合新課程思想的試題來引導小學數(shù)學課堂教學，讓學生在數(shù)學課堂上能吸收更多知識，更加熱愛數(shù)學，善于思考，令數(shù)學課堂邁向新的臺階。

參考文獻：

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