【摘 要】 新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其對(duì)新課改及目標(biāo)的理解直接影響著思想與行動(dòng)，影響著教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與形式的選擇與確定，進(jìn)而影響課堂教學(xué)實(shí)效。要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是件容易的事，我們只有在不斷摸索、探究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真鉆研，才能使課堂變得有聲色。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)；有效

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在新課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，溝通實(shí)踐活動(dòng)與生活聯(lián)系理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育本身是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，新課程改革要求教師不斷更新教育教學(xué)理念，深入研究自身角色的轉(zhuǎn)變，在科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)下形成全新的學(xué)生觀、教育教學(xué)觀和價(jià)值觀。同時(shí)，新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其對(duì)新課改及目標(biāo)的理解直接影響著思想與行動(dòng)，影響著教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與形式的選擇與確定，進(jìn)而影響課堂教學(xué)實(shí)效。

一、著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，獲得發(fā)展的必備能力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要做到：一是堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放個(gè)性發(fā)展空間；三是注重學(xué)生親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。此外，還包括非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生心理健康活動(dòng)等，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)指定領(lǐng)域相結(jié)合或單獨(dú)開(kāi)設(shè)，但目標(biāo)指向是一致的。二者互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，是個(gè)人發(fā)展的必備能力，創(chuàng)新意識(shí)是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的思路和方法，從而充分發(fā)揮潛能的一種心理趨向。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)方式、思維能力形成的重要時(shí)期，是促進(jìn)身心全面發(fā)展的奠基工程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期。

二、著力溝通活動(dòng)與生活的聯(lián)系

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)的參與者、組織者、輔助者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師的指導(dǎo)對(duì)落實(shí)本課程、提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。如設(shè)計(jì)以“三八節(jié)，我為母親做件事”為主題的活動(dòng)，許多素材來(lái)源于生活，只要教師認(rèn)真組織，便能很好地完成這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，在完成后的反思中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多心聲讓你感動(dòng)。（如有一位孩子是這樣說(shuō)的：媽媽，我知道你每天早出晚歸，日曬雨淋，雖然我嘴上不說(shuō)，但我心里很難過(guò)，有時(shí)我真希望自己趕快長(zhǎng)大，能為您分擔(dān)一點(diǎn)，可是……媽媽，現(xiàn)在我唯一能做的，就是好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答你，長(zhǎng)大后讓你享受幸福），由此可見(jiàn)，活動(dòng)與生活密的切聯(lián)系，它源于生活，又回歸于生活。這也就是我們所期望的。

三、著力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而是師生互動(dòng)、教學(xué)碰撞、心靈交流，共同成長(zhǎng)的歷程。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。興趣源于情境，課堂又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)中，教師本著意創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)（下轉(zhuǎn)64頁(yè)）（上接62頁(yè)）立自信心，充分調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，使之覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，從而主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知的過(guò)程，使其由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)，由愛(ài)學(xué)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，有意識(shí)地自覺(jué)培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，加速行為習(xí)慣的形成和優(yōu)化，達(dá)到發(fā)展個(gè)性和能力的目的。

四、著力實(shí)踐，填補(bǔ)課程與教學(xué)之間的鴻溝

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)，它既表現(xiàn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)注重實(shí)踐，將重視過(guò)程作為與學(xué)科課程教學(xué)相區(qū)別的重要標(biāo)志，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)屬性的必然反映，是教育改革理想實(shí)現(xiàn)的重心所在。確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐觀，對(duì)于規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，以及打通課程與教學(xué)的界限，甚至填補(bǔ)課程論與教學(xué)論之間的鴻溝，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。沒(méi)有實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性就難以實(shí)現(xiàn)。就如《綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程，以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在‘做’‘考察’‘實(shí)驗(yàn)’‘探究’等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

五、著力教師素質(zhì)的提高

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，選擇學(xué)習(xí)就是選擇了進(jìn)步，不重學(xué)習(xí)就是忽視進(jìn)步，忽視學(xué)習(xí)就是忽視進(jìn)步，放棄學(xué)習(xí)就是放棄進(jìn)步。時(shí)代在發(fā)展，我們也應(yīng)在發(fā)展，發(fā)展才能更新，才有動(dòng)力，才會(huì)進(jìn)步。教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟發(fā)者，也是人格的塑造者和道德的體現(xiàn)，教師的素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量。

總之。要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不是件容易的事，我們只有在不斷摸索、探究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研，才能使課堂變得有聲色。

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