【摘 要】 時(shí)下，小學(xué)作文教學(xué)還存在許多弊端，在文章中，筆者針對(duì)三年級(jí)起步作文教學(xué)指導(dǎo)做了細(xì)致的探討，從“指導(dǎo)審題須得法”“習(xí)作‘材’源須拓寬”“指導(dǎo)寫法須得當(dāng)”“習(xí)作評(píng)改須創(chuàng)新”四個(gè)方面闡述了自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

【關(guān) 鍵 詞】 作文；三年級(jí)；教學(xué)；指導(dǎo)

時(shí)下，小學(xué)作文教學(xué)存在著許多弊端，如作文教學(xué)起步遲。在一部分低年級(jí)語文老師的心目中認(rèn)為，一二年級(jí)學(xué)生沒有學(xué)作文的任務(wù)，即使有進(jìn)行寫作指導(dǎo)，也只是停留在簡單的看圖寫話上（因?yàn)樵嚲碇芯涂伎磮D寫話）。又由于現(xiàn)有的作文評(píng)價(jià)方式不完善，大多老師在指導(dǎo)看圖寫話時(shí)，只要求學(xué)生寫簡單的一兩句話，因?yàn)槔蠋焸儞?dān)心寫多了，學(xué)生的錯(cuò)別字就多，被扣的分?jǐn)?shù)也多，影響了班級(jí)的平均分，從而導(dǎo)致學(xué)生句子的基礎(chǔ)沒打好，話不會(huì)說連貫。到了三年級(jí)，忽地要寫作文，跨度實(shí)在太大，他們感到措手不及，無從下手，容易視作文為畏途。

走在作文教學(xué)的路上，我摸索著，對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)有了點(diǎn)滴的體會(huì)。

一、指導(dǎo)審題須得法

在平時(shí)的作文教學(xué)或是作文評(píng)改中，我們都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題：一部分學(xué)生（特別是剛接觸成篇作文的三年級(jí)學(xué)生）寫出來的作文經(jīng)常跑題，這很影響學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們一聽到寫作文就害怕，真可謂“談文色變”。針對(duì)這樣的情況，在每次的習(xí)作指導(dǎo)課上，我都是把指導(dǎo)審題列為教學(xué)的重點(diǎn)，主要采用了“抓重點(diǎn)字眼審題”的指導(dǎo)方法。

下面就人教版三年級(jí)（下）語文園地四“習(xí)作”教學(xué)，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)審題的教學(xué)片段如下：

1. 學(xué)生看書自由讀題，找出自己覺得關(guān)鍵的字眼，畫上橫線。師巡示了解學(xué)情。

2. 師出示課件中的習(xí)作要求，反饋，教師板書關(guān)鍵字眼。

師：你們覺得哪些字眼關(guān)鍵？

生：我覺得“一樣”是關(guān)鍵字眼。

師：為什么？

生：因?yàn)轭}目只要求我們寫一樣本領(lǐng)，如果寫多樣，就不合題意。

師：你會(huì)抓重點(diǎn)詞了。

師：接下來要反饋的同學(xué)就學(xué)××同學(xué)剛才反饋的方法，先說出你找出哪個(gè)重點(diǎn)詞，再說說你的理由。

生：我找到了“本領(lǐng)”一詞，從這個(gè)詞，我們知道題目要我們寫的是本領(lǐng)。

師：比如哪些？

生：畫畫、游泳、滑冰、騎車……

師：你理解了“本領(lǐng)”一詞，真棒！

生：我抓“真情實(shí)感”，因?yàn)閺闹形覀冎缹懽鲿r(shí)要寫現(xiàn)實(shí)中的事，不能胡編亂造。

生：我抓住了“具體”兩個(gè)字，從這兩個(gè)字我知道了內(nèi)容要詳細(xì)寫，不能寥寥幾筆。

師：什么內(nèi)容？請(qǐng)你找出來。

生：由不會(huì)到會(huì)的過程。

師：是啊！這樣的一個(gè)短語也是至關(guān)重要的，以后可不能忽略了。

師：大家都說得很精彩，已經(jīng)學(xué)會(huì)了“抓關(guān)鍵字眼”審題的方法，我相信在今后的習(xí)作中，你們一定能熟練地應(yīng)用這種方法，避免離題的現(xiàn)象。

短短的教學(xué)片段，幾句激勵(lì)、引導(dǎo)的話語，改變了傳統(tǒng)的“師分析、解題，生隨聲應(yīng)和”的方法，把審題的方法如行云流水般傳授給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)筆、認(rèn)真審題的習(xí)慣。

二、習(xí)作“材”源須拓寬

（一）從日記中收集“材”源

葉老先生在《文章例話》中提到：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！本佑诖?，我鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察生活，讓眼睛成為錄像機(jī)，耳朵成為錄音機(jī)，隨時(shí)隨地捕捉信息，養(yǎng)成一日一記的好習(xí)慣：讓學(xué)生每天在入睡前把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里回想一遍，把有意義或自己覺得有意思的事情挑出來，用日記的形式記錄下來。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)地寫日記，我重視每周的日記評(píng)獎(jiǎng)?wù)n，除了點(diǎn)評(píng)好的日記，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“說事”比賽，把自己一周所做的事情羅列說出來，看看誰說的事情數(shù)量多、質(zhì)量高。這樣，學(xué)生不僅不覺得這是負(fù)擔(dān)，反而熱衷于此，甚至有的學(xué)生會(huì)在課間主動(dòng)跑來跟我報(bào)告他今天遇到的事情，如“小貓滑滑梯”“螞蟻打架”“萬達(dá)廣場看車展”等等，是多么真實(shí)有新鮮的題材??！

（二）從活動(dòng)中開拓“材”源

開展各種有益的活動(dòng)是學(xué)生獲得各種知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的最有效途徑。小學(xué)階段的孩子最是好動(dòng)，他們喜歡各種活動(dòng)，因此，我有計(jì)劃地開展許多有益的活動(dòng)，有目的地在活動(dòng)中進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如結(jié)合學(xué)校開展的“美德少年評(píng)選”活動(dòng)組織班會(huì)“評(píng)星”活動(dòng)、“日行一善”活動(dòng)、保護(hù)環(huán)境活動(dòng)、跳繩比賽、拔河比賽……讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)后把活動(dòng)情況、體會(huì)寫出來，效果甚佳。如班會(huì)課評(píng)星活動(dòng)后，學(xué)生在作文中寫道：……終于輪到評(píng)選“盡職奉獻(xiàn)之星”了，我立即緊張起來，因?yàn)槲艺J(rèn)的就是這一顆星。老師讓認(rèn)這顆星的同學(xué)站起來，我的心更加緊張了；接著老師又叫我們閉上眼睛，此時(shí)的我心快要跳出來了，滿腦子胡思亂想：如果沒評(píng)上怎么辦？老天爺求求你，就讓我得的票數(shù)最多吧！當(dāng)老師說：“支持江泓儒的同學(xué)舉手?！薄八⑺ⅰ保腋杏X有很多人舉起了手。這時(shí)，我激動(dòng)得手在發(fā)抖，原本蒙著眼睛的雙手偷偷地張開，眼睛透過指縫悄悄地看了一下黑板上的票數(shù)：我的三十六票；鄭婧瑜跟我一樣。我有些失望了，忽然，一個(gè)同學(xué)喊了起來：“老師，他也舉手了，您忘了數(shù)他的了?！庇谑?，我又得了一票，終于打敗了對(duì)手。我名正言順地當(dāng)上了“盡職奉獻(xiàn)之星”，我高興得像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣……

《幫媽媽買米》片段中心理、動(dòng)作描寫也很精彩：……我剛要抱，哎呀，剛才的勁怎么說沒就沒了。不能在別人面前丟面子。我把米拖到門外，雙手捏緊米袋的兩角，左腳用力一蹬，才把米抱到胸前。我像抱嬰兒一樣把米抱在懷里。一番折騰后，我終于把一袋二十斤的米弄到家中，一進(jìn)門被媽媽抱在懷里，媽呀，我也變成“米”啦……

（三）從課內(nèi)閱讀中獲取“材”源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。因此教學(xué)中，要打通閱讀課與寫作課兩者之間的界限，注意溝通閱讀方法與寫作方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作之間的相互發(fā)展。一方面切實(shí)抓好詞和句的訓(xùn)練，養(yǎng)成每句話都要用詞準(zhǔn)確，句子通順，寫得清楚明白的習(xí)慣；另一方面，還要在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮教材中許多優(yōu)秀的范文、片段的典范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，讓學(xué)生從中學(xué)到了寫作方法和寫作技巧，克服了“怎么寫”的困難。如《富饒的西沙群島》的第六自然段是講“西沙群島的鳥多。”在教學(xué)這段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解本段“先總述后分述”的寫法，然后讓學(xué)生模仿這種寫法，以“這兒可真熱鬧”為總述句進(jìn)行當(dāng)堂練筆。學(xué)生有了模式寫起來就容易多了。有的學(xué)生寫道：“這兒可真熱鬧??！下課鈴一響，同學(xué)們像小麻雀似的飛出教室，跑到操場。有的開始跳繩，有的掏出毽子三三兩兩比賽踢毽子，有的跑到乒乓球桌旁開始切磋球技。瞧，那邊幾個(gè)男同學(xué)偷偷拿出礦泉水瓶在踢‘足球’呢……操場上到處都是同學(xué)們的歡聲笑語?！?/p>

三、指導(dǎo)寫法須得當(dāng)

對(duì)于剛接觸成篇作文的三年級(jí)學(xué)生，他們寫出來的作文大都是記流水賬，經(jīng)常出現(xiàn)“內(nèi)容寫不具體”的現(xiàn)象。針對(duì)這種學(xué)情，在習(xí)作指導(dǎo)中，我經(jīng)常采用對(duì)比的方法讓學(xué)生明白“如何把內(nèi)容寫具體”。

還是以人教版三年級(jí)（下）語文園地四“習(xí)作”教學(xué)為例：課前我準(zhǔn)備了一篇典型文《學(xué)騎自行車》，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章的不足（內(nèi)容不具體，沒能具體寫出“由不會(huì)到學(xué)會(huì)”的過程），然后組織學(xué)生交流、評(píng)改。教學(xué)中，我還結(jié)合自己學(xué)健美操的經(jīng)歷，談初學(xué)者的體會(huì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又幫助學(xué)生指引了習(xí)作的方向，讓學(xué)生初步掌握要如何把內(nèi)容寫具體的方法。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，也就是在典型文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫，把學(xué)自行車的過程具體地寫出來，自然水到渠成。

【典型文】

學(xué)騎自行車

在我的成長生活中，經(jīng)歷過許多事情都已經(jīng)淡忘了，但至今令我記憶猶新的，就是學(xué)騎自行車這件事了。

暑假的一天，我走在回家的路上，看見幾個(gè)和我差不多大的孩子騎著自行車，心里很是羨慕。晚上，我懇求爸爸教我騎自行車，爸爸爽快地答應(yīng)了。

第二天早晨，我和爸爸推著自行車來到體育場。在爸爸的耐心指導(dǎo)下，雖然失敗了多次，但我最終學(xué)會(huì)了騎自行車。

這件事情告訴我：無論做什么事情，都不可能一帆風(fēng)順，但只要不怕失敗，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，就一定會(huì)取得成功。

【片段練習(xí)】

學(xué)騎自行車

在我的成長生活中，經(jīng)歷過許多事情都已經(jīng)淡忘了，但至今令我記憶猶新的，就是學(xué)騎自行車這件事了。

暑假的一天，我走在回家的路上，看見幾個(gè)和我差不多大的孩子騎著自行車，心里很是羨慕。晚上，我懇求爸爸教我騎自行車，爸爸爽快地答應(yīng)了。

第二天早晨，我和爸爸推著自行車來到體育場。_____________________________________________

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在爸爸的耐心指導(dǎo)下，雖然失敗了多次，但我最終學(xué)會(huì)了騎自行車。

這件事情告訴我：無論做什么事情，都不可能一帆風(fēng)順，但只要不怕失敗，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，就一定會(huì)取得成功。

寫作方法的指導(dǎo)要從“學(xué)情”出發(fā)，從基礎(chǔ)抓起，逐步加深，循序漸進(jìn)，不可急于求成。正如葉圣陶先生所說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始，而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)?！?/p>

四、習(xí)作評(píng)改須創(chuàng)新

目前，習(xí)作教學(xué)的一般模式為“老師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)改環(huán)節(jié)中，許多教師往往耗費(fèi)大量的心血，卻收效甚微。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！庇纱丝梢?，習(xí)作教學(xué)不僅是指導(dǎo)學(xué)生“寫”，更要對(duì)習(xí)作評(píng)改進(jìn)行創(chuàng)新，變?cè)瓉淼慕處煛案摹薄霸u(píng)”為指導(dǎo)學(xué)生“評(píng)”和“改”。曾聆聽過一節(jié)“看圖作文習(xí)作評(píng)改”課，教師在指導(dǎo)評(píng)改的過程中指點(diǎn)門徑，先以“扶”為主，由“扶”到“放”，針對(duì)一篇有代表性的“典型文”進(jìn)行集體評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看問題，先肯定優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足之處，并且請(qǐng)指出不足之處的學(xué)生做小參謀，提出修改意見，在評(píng)議中逐步歸納出修改此次習(xí)作的方法，改正錯(cuò)別字，把句子改通順，對(duì)圖上人物的描寫應(yīng)具體、細(xì)致，展開豐富的想象，把比賽緊張、激烈的氣氛表現(xiàn)出來……”這樣的師范點(diǎn)評(píng)，能授之以“漁”。導(dǎo)改后，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述修改方法進(jìn)行小組互評(píng)互改。小組評(píng)改后，讓小組代表在班上展示修改后的習(xí)作，交流評(píng)議情況，體會(huì)修改的收益。最后，讓學(xué)生自評(píng)自改，發(fā)揮自主修改能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成自改自查的好習(xí)慣。

走在作文教學(xué)的路上，雖然取得點(diǎn)滴的體會(huì)，但“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮”，我將繼續(xù)摸索前行，期待更多的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 李明玉. 小學(xué)三年級(jí)作文現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 讀寫算，2014（20）.