在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字是必要的。“低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)”這個(gè)論點(diǎn)早已被低年級(jí)教師所接受，在教學(xué)實(shí)際中往往把識(shí)字作為“唯一”的任務(wù)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。40分鐘一堂課盡在識(shí)字上花工夫，忽視或擠掉其他的訓(xùn)練，讓學(xué)生大量、機(jī)械、重復(fù)地認(rèn)字、抄寫(xiě)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。同時(shí)，這種片面追求識(shí)字率的做法，必然會(huì)削弱語(yǔ)言和智能的訓(xùn)練，使低年級(jí)語(yǔ)文分?jǐn)?shù)不低，水平不高，基礎(chǔ)不扎實(shí)，向中年級(jí)教學(xué)過(guò)渡的坡度大。這主要是由于低年級(jí)太以識(shí)字教學(xué)為主了，而進(jìn)入三年級(jí)后開(kāi)始寫(xiě)命題作文，這個(gè)陡坡不易爬。因此，要在“語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字”，并在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，有機(jī)結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練是很有必要的。

一、讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字

所謂在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即把生字放在詞里、句里及語(yǔ)段篇章中來(lái)教學(xué)。這里的“語(yǔ)言環(huán)境”包括書(shū)面語(yǔ)言所提供的環(huán)境，也包括口頭語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字是可行的：

1. 學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就學(xué)習(xí)拼音，學(xué)會(huì)拼音后，就可以閱讀課文所出現(xiàn)的生字，還可以大量閱讀漢字注音的文章。

2. 在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字有個(gè)特點(diǎn)，可以熟字帶生字，使熟字起到記憶支柱的作用。如在文章中看到“星期天”三字。如果“星”和“天”是熟字，那么“期”字也就容易識(shí)記了。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這種識(shí)字叫“無(wú)意識(shí)字”。“無(wú)意識(shí)字”加上老師指導(dǎo)的“有意識(shí)字”，其識(shí)字速度不是可以來(lái)個(gè)飛躍嗎？

3. 在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，也有利于建立音、形、義三者的聯(lián)系。便于學(xué)生對(duì)生字的掌握。兒童入學(xué)前已經(jīng)掌握大量的口語(yǔ)詞匯的音和義，但這些字音均沒(méi)有與字形掛上鉤。在閱讀中出現(xiàn)的字，不再是一個(gè)孤立的字。字在詞、句中字義與詞義聯(lián)系在一起，與它所代表的事物聯(lián)系在一起，字、詞所代表的客觀事物成為幫助記憶生字的有利因素。

4. 漢字常用字的使用頻率很高。讓學(xué)生在大量閱讀訓(xùn)練中，利用漢字在語(yǔ)言環(huán)境中的復(fù)現(xiàn)率，由模糊到清晰，不斷加深、不斷強(qiáng)化?？梢赃_(dá)到加速識(shí)字，鞏固字詞的目的。

二、在語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)識(shí)字的方法

實(shí)際上，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中也是注意讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的。不過(guò)還缺乏有意識(shí)地讓學(xué)生在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”。在教學(xué)方法上考慮得也不甚周密。在“語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)識(shí)字”，可采用：

1. 依靠閱讀教材，運(yùn)用課文語(yǔ)言進(jìn)行識(shí)字。讀書(shū)，這里的“書(shū)”就是教材，教材就是很好的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)中，把“讀”貫穿在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)“讀”教學(xué)生字，很能給人啟示。反復(fù)閱讀，每讀必有要求，并且要求逐步提高，使學(xué)生多次與生字見(jiàn)面。這樣，學(xué)生對(duì)生字的音、形、義就初步掌握了。這樣學(xué)生不僅學(xué)得活，而且記得牢。在反復(fù)閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但識(shí)了字，還學(xué)會(huì)了讀書(shū)方法。

2. 直觀教具，提供語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，巧妙使用教具，提供語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如有些字詞在閱讀中識(shí)記顯得牽強(qiáng)，那就另作處理。總之，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)效果出發(fā)。

3. 各種語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，掌握字詞。所謂掌握字詞，包括三個(gè)要求，即認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。目前對(duì)認(rèn)識(shí)，理解字詞方面較重視，而對(duì)運(yùn)用字詞方面較差些，為此要在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，掌握字詞。小學(xué)生已具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。一些常用詞匯，常用句型和常用的表達(dá)方面都有所掌握。因此，讓學(xué)生把所學(xué)字詞運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中去，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，效果很好。

“在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字”還有待進(jìn)一步探討和研究。如何在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，方法是多種多樣的。上述芻議，僅是拋磚引玉而已。