課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它把學生當成課程建設的主題，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。

新課程的改革對于我們每位老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。

一、明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的英語興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每位學生都能開口說英語，達到學以致用的目的，從而增強學生的實踐能力。

二、改變英語的教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講、學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習得很少，口語、聽力非常差。而現在，我們應在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我認為我們應從以下幾方面入手：

1. 創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們的發(fā)言難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。

2. 培養(yǎng)學生的學習興趣。特別是部分在小學已經對英語失去興趣的學生，一定要在教學過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法，真正產生信心。

3. 精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習的英語興趣。

4. 加強所有學生的參與意識。不同層次的學生在課堂上和課后應有不同的任務，這就要求教師對教學內容，特別是教材總體把握要準確、清楚，重教學的過程，而不是結果，不要把學生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。

5. 活化教材，學以致用。把教材的內容知識變成真實的情境去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。

6. 樹立學生的主體意識。使不同層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換花樣進行語言項目的操練，利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好的同學產生優(yōu)越感。

7. 提高學生的問題意識。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學中滲透啟發(fā)式教學，養(yǎng)成學生預習、提問題、課后整理筆記的習慣。

8. 加強教師教學的創(chuàng)新和改革。不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產生一種積極的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也才會盡善盡美。