預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生提前感知，增強期盼；學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，借助工具書自我克服學(xué)習(xí)中的困難，有利于提升自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生對課文中不甚理解的部分提前思考，并能在課堂學(xué)習(xí)中傾聽老師講解，或者與其他同學(xué)一起討論和探究，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生從預(yù)習(xí)中體會到樂趣，把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件樂事的時候，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就別愁不會養(yǎng)成了。

（一）實現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，品嘗預(yù)習(xí)甜頭

對于中學(xué)生來說，帶著目的去看書是很有必要的。布置適量的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，讓學(xué)生提前感知課文，在“導(dǎo)航”的引領(lǐng)下思考關(guān)鍵問題，提出疑難之處，查閱相關(guān)背景資料。學(xué)生依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主探究學(xué)習(xí)，解決了許多問題，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，從而樂于預(yù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)導(dǎo)航”不能千篇一律，要結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所變化，布置“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”也要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生不感到枯燥。布置預(yù)習(xí)，未必每篇課文都需要教師布置“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，還可以有朗讀、復(fù)述、實驗等形式。創(chuàng)設(shè)寬松的預(yù)習(xí)環(huán)境，努力使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。

（二）提出疑問和質(zhì)疑，體現(xiàn)與眾不同的能耐

學(xué)生在預(yù)習(xí)中會存在或多或少的疑問，他們甚至?xí)岢鲑|(zhì)疑。這些疑問和質(zhì)疑是學(xué)生認真思考而不能解決的困惑，老師要借助預(yù)習(xí)反饋表揚這些肯動腦筋的同學(xué)。受到老師的表揚，他們會覺得自己有與眾不同的能耐，在以后的預(yù)習(xí)中，會更加認真思考，提出更多有價值的問題。

（三）展示預(yù)習(xí)成果

讓學(xué)生得到充分的展示是杜郎口中學(xué)的課改經(jīng)驗之一。確實，中學(xué)生很喜歡展示自己的才能。課堂上，給他們展示平臺，讓他們把預(yù)習(xí)成果在小組中展示，再由小組推薦一部分精彩的成果在全班展示。

二、注重預(yù)習(xí)督查，促進學(xué)生預(yù)習(xí)意識的形成

我們提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂的效率。預(yù)習(xí)作業(yè)有書面的，但更多的卻是口頭的。為此，我們要對預(yù)習(xí)作業(yè)進行督查，使學(xué)生預(yù)習(xí)切實地落實到位。

“預(yù)習(xí)作業(yè)”不需要逐項檢查，督查工作也不全部由教師執(zhí)行。督查是手段，通過督查，讓學(xué)生養(yǎng)成認真仔細閱讀和遇事多思考的習(xí)慣。不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)能力，促進學(xué)生預(yù)習(xí)意識的形成。

三、加強對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，影響著課堂學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的條件，加強對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有一個科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，是促使學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的保證。

1. 粗讀，了解。如果課文有閱讀提示，就按照提示把課文粗讀一遍，了解文章主要內(nèi)容，完成其思考題；沒有閱讀提示時，進行默讀，了解課文的大概意思。如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情等。

2. 查問，標(biāo)記。借助工具書和網(wǎng)絡(luò)，理解課文的生字詞。用各種記號進行閱讀標(biāo)注，以便在課堂學(xué)習(xí)中交流、傾聽、提出質(zhì)疑。

3. 精讀，思考?！皶x百遍，其義自見”，結(jié)合已有的資料對課文進行精讀，思考這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上哪些寫得比較好，值得寫作時借鑒，可摘錄下來，反復(fù)閱讀。

4. 整理預(yù)習(xí)成果，記錄需要解決的問題。完成預(yù)習(xí)作業(yè)，包括書面的和口頭的。寫好預(yù)習(xí)筆記，記錄下困惑和需要質(zhì)疑的材料。